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浅谈幼儿自理能力与适应未来

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：G623.15：A：1672-2051（2019）01-0166-01

生活能力是一个人在社会中正常生活最基本的能力，然而这一能力已成为目前孩子最缺乏的能力。

婴儿从出生开始，直到整个儿童时代，玩，是他们认识世界、锻炼身体、增长才智、培养性格的必由之路。特别是婴儿时期，除了吃、睡之外，玩几乎占据了他们的整个世界。摆在我们面前的问题是让孩子如何玩。中国人是哄着孩子玩，逗着孩子玩，抱着孩子玩。而美国人是给孩子各种各样的玩具，让孩子自己玩。这两种方法虽然都是让孩子玩，但得到的效果是不同的。抱着、哄着长大的孩子，从小就有依赖思想，她需要人陪着玩，玩具掉了喊着大人帮忙拾起来；跟小朋友打架了，就会哭咧咧地找大人告状。自己玩玩具长大的孩子，她不仅练出了手劲和腿劲，也锻炼了胆量和思维。就在玩中从小培养其自理、自立的能力。

在幼儿园里，我接触过的大多数家长，都是害怕孩子输在起跑线上，只重视知识的获得，不重视能力方面的培养。家长们大多认为，学龄前的孩子太小不能干家务，上了学的孩子要以学习为主不应干家务，所以，孩子们的自理能力便无从培养。其实，知识对小孩是浮云，今年不会，明年一定就会了。关键是要培养幼儿好的性格，而性格是5岁之前孩子和父母互动过程中形成的，中国的成人习惯于将孩子的自理能力与劳动观念相连，而“观念”是不一定非要具备的。其实，让孩子们从事穿衣、整理玩具之类的劳动，首先培养的是自理能力，这是一个人生存的必备能力。除此之外，对于幼儿来说，可以锻炼手指灵敏，四肢协调的能力，对于少年儿童来说，家务劳动还具有多方面的益智功能，如操作洗衣机可以懂得一些洗衣机的基本原理；买菜可以提高心算能力；做饭可以学得一些生活常识和科学常识等。特别是当孩子了解了各种品种好的蔬菜和市场价格，并根据家庭成员的喜好而做出购买决定，以及完成炒菜做饭一系列步骤的同时，也是在培养和训练孩子的判断能力、决策能力、运筹能力，这些能力无论是对科学研究工作还是对组织管理工作都是极为重要的基本能力。

自理能力是3—6岁幼儿学习的重要内容。幼儿入园后，不再局限于家庭，和同伴交往、解决生活、游戏和学习中的各种问题成为他们需要处理的个人事务，孩子最初采用的方法简单而“粗暴”，拒绝、哭闹、求助。在成长过程中他们发现这些方法并不有效，教师的引导，一日常规活动，使他们开始学习新的更有效的方法——自己的事情自己做。孩子上学后，发现他们有很多问题都和自理能力息息相关，自理能力强的孩子条理性强、学习能力也强、学习状态好、方法也好。

长期以来，教育列车在“应试教育”轨道上运行。传统的“应试教育”实际上是一种“淘汰教育”，培养的不是全体学生，而是极少部分“尖子，它片面追求升学率，把分数看得至高无上。学生早出晚归，整天呆在教室里，学习——学习——再学习。家长也忽视了孩子的个性特点、良好心理素质和自理能力的培养。调查中发现很多问题，特别表现在独生子女身上，1.孩子的依赖性强，缺乏自理能力，凡事靠父母。有一个四年级的学生，还不知道怎样穿衣服，就连吃饭有时还要爸妈一口一口地喂。2.意志薄弱，经不起批评。有位三年级的女生做错了事，老师还未批评，眼泪早像断了线的珠子。还有位男生，因考试成绩不好，经不起“打击”，竟然离家出走。3.严重的逆反心理。不听家长和老师劝导，任性，故意对着干，应该往东偏往西。4.自私、冷漠，时刻把自己摆在第一位，很少替别人考虑，很少与同学交往，有事也不愿意跟别人说。此外，还有焦虑、恐惧、考试过分紧张等。

家长不让孩子做家务，虽然是为了保证孩子的学习。然而，人的生存毕竟是首要的，生活自理能力太低终究会对学业产生负面影响。曾记一个15岁的男孩，非常聪明，多次获市级数学竞赛的冠亚军，被某重点大学看中，打算破格录取，可他和他的家长都决定放弃，问及原因非常简单，只因该男孩完全没有生活自理能力，无法应付大学的独立生活。其实，中国的大学都有食堂，吃饭这一生活首要问题已无需自理，大学生最大的生活问题也就是洗洗自己的衣服。究其实质，这个孩子不能独立生活并不仅仅是不会洗衣、做饭，最关键的还是缺乏统筹安排自己生活的能力，包括对各类具体问题作出决定的决策能力以及解决实际问题的能力。由此不难发现，生存能力不仅包括那些能延续生命的具体生活能力，而且也包括那些能保证学习与工作正常进行的基本社会能力。

大凡每一个做父母的都是无私地对孩子奉献，从没有想过要向孩子索取一些什么，并且认为这是父母应尽的义务，是不容置疑的。但我在教育孩子的过程中发现：父母如果一味的奉献，不讲索取，将会给孩子成长带来不利的影响。父母不求索取的奉献还将带来另一个忧患，在索取中长大的孩子，一般自理能力差，合作能力差，在学校、工作单位都难与人协作共事，给工作、社会交往带来许多障碍。因此，父母不能成为满足孩子一