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浅谈如何实现语文课堂的有效互动

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摘要：在新的改革形式下，语文课堂不能仍然是教师的一言堂，必须寻求革新，而课堂的有效互动正是让语文课堂有声色、有波澜。本文正是围绕如何实现语文课堂的有效互动加以阐发，希望能使语文课堂变得更高效。

关键词：语文课堂互动高效

《新课标》要求语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，改变以往被动接受、死记硬背、机械训练的学习状况，重视在互动中提高学习效率。这就要求语文教学必须从优化课堂教学结构入手，既要充分发挥教师的主导作用，为学生构建一个自主学习的平台，又要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的自主探究能力。

下面我就这方面的做法谈谈自己的体会：

一、营造宽松和谐的课堂氛围，实现有效的互动

语文课堂要体现人文性的特点，营造宽松和谐的气氛是必不可少的。只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。教师要尊重、热爱、信赖每一位学生，让每位学生都感到自己是被重视、被关注的，以平等和蔼的态度对待学生。特别是对于“学困生”，更要多给予他们一些关爱。当学生争论时，教师不充当“裁判”的角色，而是引导他们各抒己见、畅所欲言；当学生说错或写错时，教师不责备、不埋怨，而是及时给予帮助、点拨；当学生表现出色或有进步时，教师要由衷地喝彩。

总之，课堂上，教师对学生指点和评价的话语要是发自内心的、富有激励和启迪的，这样课堂学习氛围才能散发着民主、平等、和谐的气息。

教师还要善于运用风趣诙谐的语言来化解课堂上的一些突发事件，营造宽松、和谐的课堂氛围。曾经有个学生上课不专心，打破了杯子，当时全班都静了下来，以为我要训斥一通。我却一本正经地说：“有反对意见，是吗？反对无效！”学生们“轰”的一声就笑开了。我风趣的话一改课堂紧张沉闷的气氛，整个课堂变得活跃起来，同学们的学习劲头不仅没有下降反而上升了。学生正处于青春期，逆反心理都很强，都比较爱面子。有些问题，如果老师公开地责备，就会使学生产生逆反心理，整个课堂气氛也会很紧张。为避免冲突，老师要洞察学生心理，灵活机智地处理问题。

有一次测验,有个学生把课本放在试卷下面,偷偷地翻看。我走到他身边，小声对他说：“换一本书放在试卷下面，免得有瓜田李下之嫌，好吗？”该同学很不好意思地把课本收了起来。这样既顾及到学生的面子，又很好地解决了问题。

教师也可以采用多种方式，进行师生的沟通，营造宽松和谐的课堂氛围。我在每节课前都会拿出一两分钟的时间，给学生讲个小笑话、小故事或让学生朗诵一段小短文，既实现了资源共享，又活跃了课堂气氛，解除了学生的畏难情绪，使学生在宽松的环境中进入学习状态。

二、重视师生、生生间的沟通交流，实现有效的互动

教学中要真正实现有效互动，仅有宽松愉悦的课堂是远远达不到教学目标的，还应在教与学的过程中采取有效的措施。兴趣是学习的第一动力，只有充分培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，实现师生之间、生生之间的有效互动，才能使他们保持高涨的热情，从而投入到语文学习中。

1.要适时引导。

在授课时，有的课文，或文字比较艰深，或缺乏背景材料，或学生对课文本身不感兴趣，教师必须适时加以点拨、提示、引导，从而激发学生主动探究的原动力。

比如教学《为了忘却的记念》时，我布置学生预习，有不少同学公开说：“我不喜欢鲁迅的文章。”针对这种状况，我用了这样的话作为文本教学的开头：“这篇文章是鲁迅为纪念左联五烈士而写的，那么作者既然是要纪念，又为什么要说忘却呢？”这样从题目的矛盾入手，抓住学生的好奇心，引起了学生探究的强烈愿望。当学生明确了文章内容、掌握了作者的思想情感之后，我又问道：“作者在表达对死者的怀念、对其精神的赞美、对反动派的控诉等方面问题时是怎样表现在文章中的？”学生就此从文章结构、表达手法等方面深入探究，很好地掌握了文章内容。

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》第二段有句话：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去……”读到这里如果不细想，就会感到杜甫真会幽默，描写这么好笑有趣的场面。我就此问道：“一根稻草都要，这说明什么？”学生马上想到“贫穷”，再一点拨，想到安史之乱后民不聊生、天下贫困的整个局面。群童正是因为家庭贫困，才会“对面为盗贼”，抱着今天视为垃圾的茅草。学生因此而悟到这些正是结尾的伏笔，进而深刻理解作者就是通过描写他本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦，表现社会的苦难、时代的苦难，最终为杜甫这种炽热的忧国忧民的情怀所感动，从而在深层次上更好地把握了该诗。

学生的认识大都比较肤浅直观，教师必须以“兴趣”为前提，选准“切入点”，引导学生走进课本。当然，方式也是多种多样的，比如用朗读、用图片、用多媒体、用参观、用相关资料、用内容介绍等等，可以因文而异，恰当调动学生的学习积