2024届天津市河东区高三第二次模拟语文试题（解析版）.docx

高级中学名校试卷

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天津市河东区2024届高三第二次模拟语文试题

第Ⅰ卷

一、（9分）

阅读下面一段文字，完成下面小题。

清人沈德潜说，李白“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间”，正因为如此，“太白所以为仙才也”。李白的风格豪迈、奔放，充满着激情，所以他的奇是超俗的、变化无穷的、豪放不羁的，，令人目不暇接。诗中的历史神话传说富有悲剧的崇高美，而描绘景色则用大幅度的跳跃手法，忽而山，忽而水，忽而峰巅，忽而深渊，犹如一组组（）的电影镜头拼接在一起，在我们的眼前快速掠过，读者的心为之震荡！李白的奇，并不表现在用僻词冷字来做文章，而是一种压倒一切的气势，一种行气如虹、走云连风的艺术境界。《蜀道难》这首诗遣词造句自然流畅，如同大江一泻千里。它有一种感染力，使之和作者一起跳动，紧紧地攫住读煮的心，它控制着读者的情感脉搏。这样，作者、作品和读者常常（），当我们欣赏这首诗的时候，似乎和诗人一同（）了蜀道的艰难，对于那些险峻的蜀地山川，竟会有身临其境之感。

1.依次填入括号内的词语，最恰当的一组是（）

A.惊艳融会贯通体验 B.惊险融为一体体验

C.惊艳融为一体体悟 D.惊险融会贯通体悟

2.下列填入文中画线的句子，最恰当的一项是（）

A.通过天马行空似的驰骋想象，瑰丽的神话传说，诗人的笔下展现出了一连串奇丽峭拔的蜀地风光。

B.通过一连串奇丽峭拔的蜀地风光，瑰丽的神话传说，诗人的笔下展现出了天马行空似的驰骋想象。

C.通过瑰丽的神话传说，天马行空似的驰骋想象，诗人的笔下展现出了一连串奇丽峭拔的蜀地风光。

D.通过瑰丽的神话传说，一连串奇丽峭拔的蜀地风光，诗人的笔下展现出了天马行空似的驰骋想象。

3.文中划波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.它有一种感染力，紧紧地攫住读者心，它驾驭着读者的情感脉搏，使之和作者一起跳动。

B.它有一种感染力，紧紧地攫住读者的心，它感动着读者的情感脉搏，使之和作者一起跳动。

C.它有一种感染力，使之和作者一起跳动，紧紧地攫住读者的心，它驾驭着读者的情感脉搏。

D.它感动着读者的情感脉搏，紧紧地攫住读者的心，它有一种感染力，使之和作者一起跳动。

〖答案〗1.B2.C3.A

〖解析〗

【1题详析】

本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。

第一空：惊艳：意思是看到了非常美丽或者精彩的事物而惊奇、内心受到震动。惊险：指场面情景危险，使人惊奇紧张。根据“电影镜头”可知应是描绘场面情景，应用“惊险”。

第二空：融会贯通：指把各方面的知识、道理融合贯穿，从而获得对事物全面、透彻的理解。融为一体：比喻几种事物关系密切，配合自然，如同一个整体。根据“作者、作品和读者常常”可知是三者的关系很密切如同一体，应用“融为一体”。

第三空：体验：指亲身经历，实地领会；指通过亲身实践所获得的经验；指查核、考察。体悟：意为在实践中找感觉、感悟，在行动中感受、探索，强调的是身体力行。根据“蜀道的艰难”可知应是与诗人一同亲身经历蜀道之难，应用“体验”。

故选B。

【2题详析】

本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。

根据语境，此处是在描述李白创作作品的过程，作品的创作过程一般由某种事物激发联想，然后进行想象，最后写出作品；由此李白在创作时应是选联想到神话传话，然后由传说进行想象，最后写出蜀地风光。

故选C。

【3题详析】

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

波浪线的句子有两处语病：

第一处：语序不当，“使之和作者一起跳动”是行为动作的最终结果，应当放在句子的最后。

第二处：搭配不当，“感动”与“情感脉搏”不搭配，应当用“驾驭”或“控制”。

故选A。

二、（9分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

现代国家建设与文化遗产确认是一个并行同构的过程。非遗保护融入国家战略，既是非遗系统性保护的本质要求，又是实施国家战略的内在需求。非遗保护本质上是共同体建构与维护的体现，而国家正是由众多非遗共同体构成的文化、政治共同体所组成的，保护非遗是国家维护自身合法性的重要方式，与确保国家可持续发展的国家战略殊途同归。

非遗保护是以激发社区的文化自觉自信为前提，以确保非遗尤其是民间非遗生命力为目的的。国家在主导非遗保护中，如何正确处理好国家和地方、政府与民间、大传统与小传统之间的关系，不仅关系到非遗保护本身能否可持续的问题，而且关系到非遗能否真正服务或融入国家战略问题。

（取材于宋俊华、武静《国家战略视野下非遗保护研究的新趋势》〉

材料二：

世纪之末，费孝通先生提出了“文化自觉”的概念，并以“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”概括“文