基于英语口语技能大赛的综合英语教学模式应用研究.docx

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基于英语口语技能大赛的综合英语教学模式应用研究

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（天津国土资源和房屋职业学院天津300270）

摘要：英语口语大赛与综合英语的教学密不可分，学生通过对综合英语的学习，能更好的提升自己的口语水平和能力，因此在教学过程中可以将教学手段多样化，通过丰富多彩的课件和国际化授课模式如网络辅助教学、微课互动教学、互联网移动学习、在线教学等方式，应用Blackboard教学管理平台辅助教学、确保教学质量，特别是学生口语应用能力的培养。

关键词：国际化授课创新人才培养职业教育改革双语教学

一、英语口语技能大赛研究背景

专业英语教学依托于课程改革，并应用于国际化教学，这种趋势逐年上升。随着经济一体化发展，职场，特别是需要涉外服务的岗位对英语口语交流要求也随之提高。企业往往需要英语口语应用能力较强的学生，才能满足企业在对外交流上的需要，不仅要求学生专业知识扎实，更要能说，能表达，才能起到根本作用。鉴于此，高职院校为了适应企业对人才的需要和职业教育的需求，紧跟高等职业教育人才培养目标要求，加快促进高职英语类课程的一系列教学改革，课程围绕岗位实践内容，严把语言关。而英语口语大赛就是一个标尺，在学生进入职场之前，预知他们在涉外岗位上的工作情境，为学生和企业搭建一个良好的沟通平台，在竞赛过程中，学生与外教的一对一交流还原了职场中上司与下属之间的工作对接，也能考验学生当场的应变能力。在竞赛过程中，实现角色的快速转换。可以说，口语技能大赛就是一个涉外职场的缩影，能在短时间内穿越到未来，看到职场上的真实的我们。因此，口语技能大赛不仅仅是是一场赛事，更是职业能力和素养的竞技场，比赛的每一个环节都是考验我们的不同能力，展现我们不为人知的职业风采，选手往往通过比赛，被自己潜在的才能所震撼，原来职场上的我们是这么的与众不同，高职教育必须注重职业能力的培养，与岗位技能直接挂钩，设置不同的情景，高度还原工作场景。大赛会让我们结识企业精英，与高水平选手同场竞技，一睹精英选手的风采，能够让我们快速提升，大家取长补短，交流成败经验，也是提高英语口语技能的快速通道。赛后，各高职院校的指导教师畅教学，交流教学经验，更加有针对性地辅导参赛学生，形成良性驯化，学生和老师共同学习，共同提高，达到双赢。[1]

在《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》中明确指出：大赛设置要国际化，全面综合提高学生的综合职业技能，以大赛为核心，发展学科教育的系统化提升，比如：专业教师国际化教学能力的培养和提升、学生职业技能和综合素质提升、专业课程设置合理化、目的更强，课程设置目标更明确，优化教学资源配置，合理分配师资力量，以达到提升教学、满足职场需求的目的。通过英语口语竞赛切实提高学生英语口语交际能力，将自己的能力与风采展现出来，对其他学生也是一种触动和激励，口语大赛已为各大企业和公司输送了许多岗位精英和骨干，很多企业也是通过大赛了解了更多高职学生的专业能力，通过展示，我们做了一次好的宣传和示范，让企业对高职学生有了更多的信息，坚定他们重点培养人才的决心。[2]

二、英语口语赛项设置与综合英语教学的依托关系

综合英语，顾名思义，就是要全方位培养学生听、说、读、写、译的语言应用技能，这门课程的特点又恰巧与口语大赛对选手的要求不谋而合。发展学生综合语言的应用能力。可是，在目前高职综合英语教学中，大部分仍沿用传统的教学模拟，先讲单词、记单词，然后重要短语，最后分析课文和课后练习环节，一个单元下来，真正训练学生口语环节少之又少，过分重视学生的应试技能培养，而忽略了语言训练，使学生在综合英语课上只能死记硬背语法知识和大量的题海战术，口语能力得不到充分锻炼，从而忽视了综合英语课程培养的目的。这种学习只能是一种静态没有提升的学习，往往调动不了学生的学习兴趣，也与学生在工作岗位的实践脱钩，这就造成了学习和应用分离，学生们在学完综合英语课程后仍不能做英语基础性的工作，特别是语言表达不出来，甚至会有肢体语言联合使用，这在职场会表现的很不专业，也会为我们的整体水平大打折扣。

英语口语大赛的赛项要求与综合英语教学内容设置紧密相连，我们可以增加一对一问答环节，可以是教师与学生，也可以是学生之间的问答，虽然开始阶段参与的学生会很少，教师要注意引导增加学生的学习兴趣，在题目的选择上，教师可以对本班学生做调研，选取大家普遍感兴趣的话题，不仅仅局限于教学，时尚、网红、直播各种话题，通过设置不同的论点加以分析，打开学生语言交流的通道，通过日积月累，是能够在综合英语的课程上得到语言的提高。因此在教学过程中可以将教学手段多样化，通过丰富多彩的课件和国际化授课模式如网络辅助教学、混合式教学、移动学习、在线教学等方式，应用Blackboard教学管理平台辅助高校日常教学、保障教学质量，特别是学生口语