一校多品视阈下高校体育竞赛发展困境与优化研究.docx

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“一校多品”视阈下高校体育竞赛发展困境与优化研究

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江西省赣州市

341000

基金资助：江西省教育科学规划课题项目：《“一校多品”建设背景下江西高校体育竞赛开展路径与成效影响研究》（编号：21QN025）

摘要：高校作为国家高等人才培育摇篮，在国家人才队伍建设中发挥着十分重要的作用。高校是年轻人体育锻炼和健康意识养成的关键阶段，体育竞赛作为高校体育教育的实践形式。基于新时代发展需求，各大高校应该与时俱进，不断总结自身体育训练尤其是体育竞赛中存在的困境，在解决体育竞技的实际困境过程中，提出优化手段和措施，确保高校体育竞赛稳定和谐发展。

关键词：一校多品；高校体育竞赛发展困境；优化措施

引言：“一校多品”是对“一校一品”概念的延续和发展。为了能够透析当前形势下我国高校体育竞赛发展的困境，我们需要对他的概念进行简单解析。在概念的基础上，我们能够得知，“一校多品”对我国高校提高体育竞赛水平有至关重要的作用。如何将“一校多品”的理念和实践相结合，我们需要梳理我国高校体育竞赛发展的困境，在解决这些困境中，优化我国高校体育竞技，推动高校体育竞赛实力的进一步提高。

一、“一校多品”概念

“一校多品”是对“一校一品”的继承和发展，我国学者在一校多品的概念界定上有以下几方面。。（一）谭吟月主张，“一校一品”指的是学校根据本校校园文化、学生实际情况、校园环境等，选择一些门槛相对低、学生参与度比较不错、符合时下发展潮流的特色体育运动类型并开展一系列的文化活动。（二）武云飞主张，“一校一品”是一所高校根植于院校所在地域的传统文化特色，根植学校内涵，匹配学校各方面硬件和软件，构建学校具有鲜明特色的自我品牌。（三）郭东风主张，“一校多品”指的是硬件和软件比较完备的高校在一项主打标志体育项目之上，推行多元化体育项目教学实践，为本校学生创造更多项目备选，拓展发展空间，确保体育教学实践健康平衡发展。（四）朱勤华主张，“一校多品”以“一校一品”为基础，目标指向培养学生多方面体育才能，开发学生参与体育竞赛项目的热情和兴趣，推动学生全面和谐发展。

因此“一校一品”指的是从高校和学生共同成长的角度出发，以高校不同校内文化为指导，增强学生身心发育和学校内外部环境等因素，重点打造出的符合本校特色的体育项目；从而鼓励学校从树立一种体育项目品牌逐步过渡到树立多项体育项目品牌，给学生创设更多发展空间，提供更多体育项目选择，最终促进学生全面均衡进步。

二、“一校多品”实施的必要性分析

从“一校一品”到“一校多品”，国家鼓励高校根据自身特点，创建多种优势体育项目品牌，说明国家对高校体育事业高度重视，推进改革的决心从未动摇。无论是“一校一品”还是“一校多品”，初衷都是为了提高高校青年体质，为学生掌握固定运动技能铺垫基础。经过多年践行，高校青年的健康状态呈现比较好的状态，没有完全契合预期的目标。但是“一校多品”仍具有十分重要的时代意义。（一）从高校运营角度来看，“一校多品”是符合时代形势，促进高校体育健康发展的关键性举措，也是我国高校体育教学实践模式的重要探索。“一校多品”的概念对学校运营团队有比较高的要求，要求学校运营团队实事求是，在实际的硬件和软件环境下，结合学生体育兴趣，在高校中构建自身特色的办学和教学格局。“一校多品”是一个长期过程，需要一定的周期，在“一校多品”的视域中，高校运营团队需要综合评估本校以及周边可利用的体育资源，不断推进教育创新，积极开展丰富的体育运动项目。（二）从学生发展角度来看，“一校多品”打破学生课外活动的单一性，丰富体育项目类型，多元化选择和严谨组织纪律设计大大激发学生体育兴趣。在高校阶段帮助学生形成锻炼身体的习惯，为终生体育意识的形成夯实意识和技术基础。在“一校多品”构建过程中，高校体育氛围逐步走向健康规范，在良好的体育氛围中，高校学生对体育项目的参与度也能得到快速提升。“一校多品”的理念推动学校完善体育项目竞赛制度，在严谨规范的规则下，培养学生的体育竞赛精神。

三、“一校多品”视阈下高校体育竞赛发展困境与优化

（一）目标定位不清晰

在我国高校体育竞赛项目中践行“一校多品”，主要是推进高校最大限度地利用自身所拥有的天然和后天体育资源优势，在保障学生文化知识水平的前提下，大力拓展高校学生的体育水平，提高高校学生文化知识内涵的同时，为我国发掘更多高水平种子选手。当前我国高校竞赛体育实施的目标对标为两个层次的内容，首先是，高校学生选手可以参加世界大学生运动会和国内外的重要体育竞赛项目。我们可以看到，有很多实验院校的学生可以参加世界大学生运动会中比较关键的体育竞赛项目，但是水平还没能达到国内外重要体育竞赛项目，整体水平稍微有些欠缺。其次是，高校运动选手在连续参加重大体育竞赛项目