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会计英语微课模式设计与应用研究

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何丽

摘要作为一种全新的教育模式，微课正以强劲的势头冲击着传统教育模式，高校教学也将在微课的影响下迎来新的改革。微课既是MOOC重要的教学资源，也是翻转课堂的重要载体。基于微课的会计英语教学，不能停留于理念，而应该积极行动起来。会计英语是一种介于公共基础英语与专业英语或专用英语之间的“会计行业泛化英语”。这门课程具有鲜明行业导向，强调将专业知识与英语的结合，具有实用性、相关性等特征。本文旨在研究高校会计英语微课的教学模式设计与会计英语微课在课堂上的应用，探索会计英语微课的建设路径，为其他课程的的微课建设抛砖引玉。

关键词会计英语微课教学模式设计课堂应用

：G712：A

1微课的概念

“微课”是依据课程教学大纲，将视频教学作为主要方式，帮助高校教师在教学中围绕知识点及教学环节开展的教与学活动，并将有关的教学资源有效地整合在一起，包括同教学内容有关的教学设计、教学课件、课内习题及课外测试、学生对教学内容的反馈以及教师对自身教学效果和对学生学习的评价等扩展性资源。这些资源按照一定的组织方式和呈现方式一起构建一个主题式的结构化教学单元。由此可见，“微课”不同传统单一性的局限型教学资源，微课有效发展出一种支持、多样化习方式的情景化的新型课堂教学源。

2高校会计英语微课研究现状

（1）会计英语教学师资力量薄弱。部分高校的会计英语课程由英语教师担任，缺少会计行业知识和实践经验，对英语和会计行业的结合程度把握不够，影响了会计英语微课的设计与开发。

（2）会计英语微课模式设计思路较为单一。部分高校教师缺少信息化教育理论的指导，仅仅是制作多媒体课件。这种工具化的会计英语微课设计无法引起学生的共鸣，师生间的互动学习就成了空中楼阁。

（3）会计英语微课缺乏可持续发展的建设团队。目前的会计英语微课建设仍停留在单打独斗的阶段，部分教师有了良好的设计方案却无法实施，根本原因是高校网络平台建设以及学校的评价管理制度建设没有跟上。因此，部分微课都演变成供学生翻阅的音频视频，与微课的预期效果差距很大。

3会计英语微课模式设计

良好的教学模式设计有助于开发微课程教学资源。同其他学习资源一样，微课程的设计也需从教学目标的制定、学生需求分析、教学内容分析、教学多媒体选择等方面进行。本文中笔者根据会计英语微课的特点，主要从教学内容设计、微课可用性设计、教学支持服务这三个方面进行会计英语教学模式设计，确保会计英语微课程能够满足学生的应用需求。

（1）会计英语微课的教学内容设计。教学内容设计需要将会计英语课程中的知识点进行微型化处理。制作视频教学资源首先要对知识内容进行教学模式设计。对于会计英语微课程而言，首先需要解决的问题是怎样把会计英语的知识点进行合理切割，即将知识点进行微型化处理。在对会计英语课程进行解构后，可以将会计英语的微课程分成五大模块，分别是：会计基础、会计元素、单证凭据、记账、财务报表分析。每个模块由若干微课组成，每个微课都对教学内容进行要点提炼，并确保微课间的内容相对独立。在完成这些工作准备后，再对每个微课进行具体设计与开发，例如微视频的设计与开发、测试题目的规划与制作等。值得注意的是，每个细分后的知识点可能还需要根据具体情况再次进行细分，从确保各个微课都短小精悍。此外，微课的用途分为两种，一是课前预习以及课中自主学习课，二是课后复习和巩固深化。正因为如此，每个微课程都包括5类学习活动——课前导入、微视频内容、课中讨论思考、课后拓展资料与习题。经过上述细分制作，一门会计英语微课程的数量就会特别庞大复杂，至于怎样为学生提供方便的服务，那是技术层面需要的探讨问题。

（2）会计英语微课的可用性设计。可用性设计旨在推动学生个性化、自主性学习。在设计好会计英语微课的内容后，就应该思考怎样制作出优秀的会计用语微课，让学生能够有效地应用以满足学生的自主性与个性化的学习需求。完整的会计英语微课一般包括PPT的制作、微程的名称、片头以及微课程的课程内容和片尾等。常用的微课的制作设备例如：智能手机、录制软件、视屏录像专家等、高校教师可以根据课程中微型知识点的内容来选择相应的制作设备，但不可一味求大求全。微课程、的制作耗力費时，同时又需要不断更新精制过程，因此这需要一个优秀的可持续的团队才能完成。

因为会计英语微课的碎片化特性，需要将数量庞大的微课进行有序集成。针对微课的两个作用：课前预习，课上自主、个性化学习以及课后的巩固深化，可以将会计英语微课分成两大模块。第一大模块是重难点的讲解，这部分微视频时间一般保持在3分钟以内。通过知识导图的形式，可以将这些碎片化的微课进行连接，以形成一体化的微课资源包，这样学生就可以选择其所需的微视频和配套资源。第二大模块是学生学习使用的微课资源，分为两种类型，一种是教师讲解型