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目录
关于《探索物理》错误！未指定书签。
致同学们错误！未指定书签。
科学之旅错误！未指定书签。
第一章声现象错误！未指定书签。
一、声音的产生和传播错误！未指定书签。
二、我们怎样听到声音错误！未指定书签。
三、声音的特性错误！未指定书签。
四、噪声的危害和控制错误！未指定书签。
五、声的利用错误！未指定书签。
参考资料错误！未指定书签。
第二章光现象错误！未指定书签。
一、光的传播颜色错误！未指定书签。
二、光的反射错误！未指定书签。
三、平面镜成像错误！未指定书签。
四、光的折射错误！未指定书签。
五、看不见的光错误！未指定书签。
参考资料错误！未指定书签。
第三章透镜及其应用错误！未指定书签。
一、透镜错误！未指定书签。
二、生活中的透镜错误！未指定书签。
三、凸透镜成像规律错误！未指定书签。
四、眼睛和眼镜错误！未指定书签。
五、显微镜和望远镜错误！未指定书签。
参考资料错误！未指定书签。
第四章物态变化错误！未指定书签。
一、温度计错误！未指定书签。
二、熔化和凝固错误！未指定书签。
三、汽化和液化错误！未指定书签。
四、升华和凝华错误！未指定书签。
参考资料错误！未指定书签。
第五章电流和电路错误！未指定书签。
一、电流和电路错误！未指定书签。
二、串联和并联错误！未指定书签。
三、电流的强弱错误！未指定书签。
四、探究串并联电路中电流的规律错误！未指定书签。
五、家庭电路错误！未指定书签。
参考资料错误！未指定书签。
关于《探索物理》
《九年义务教育教科书(实验本)·物理》是根据教育部年月颁布的《九年义
务教育物理课程标准(实验稿)》编写的，供实验地区从年月开始试用。因为它倡
导探究式的学习，强调科学与实际、科学与社会的联系，因此我们又给这本书取
了一个名字：《探索物理》。
一、《课程标准》简介
在教育部的直接领导下，《标准》研制组以过去多年的研究为基础，与教育
专家及其他学科的课程标准研制组进行了反复的研讨，经过一年半的紧张工作，
制订了《九年义务教育物理课程标准(实验稿)》。这个标准继承了建国以来物理
教育改革的成果，借鉴了不同发展程度、不同文化背景的许多国家科学课程改革
的经验，是我国中学物理教育发展中的一个重要里程碑。
《标准》的主要特点和执行中应该注意的几个问题简述如下。
、突破学科本位的思想，以学生的全面发展为目标
我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科本身出发，首先想到物理学中有
哪些内容，想到物理学的学科体系和逻辑结构，也就是想到哪些知识是所谓的主
干知识、哪些知识是初中学生应该学习的、哪些能力是应该训练的……在这样的
思维模式下设计我们的物理课程。
《标准》考虑课程目标、课程内容等问题的出发点与此不同，它不以物理学
本身的内容、结构为出发点，而是首先考虑公民科学素质的提高，着眼于学生的
发展。有些在物理学中是十分重要的知识，在初中物理课程中可能并不强调；有
些并不属于物理学的内容，在课程中却又安排在十分显眼的地位；有些在物理学
中通常认为很重要的能力，例如演绎的能力，《标准》并不强调。这样做的原因
在于《标准》是以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及
一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观；而不是向学生全面地介绍物理
学。
《标准》非常强调义务教育中的物理课程在情感、态度、价值观方面的教育
作用。它在“课程目标”中有一节专门给出了这方面的详细而具体的要求，例
如：
能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲
近、热爱、和谐相处的情感；
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于
探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实
践的意识；
养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒
是否符合科学规律的初步意识。
《标准》的这些要求，在我们进行物理教学、使用《探索物理》时，要时刻
记在心上。
、注重科学探究，提倡教学方式多样化
《标准》强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科
学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为
主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。
在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识的方法、增强探究
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