学校音乐教育本土文化渗透研究综述.docx

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学校音乐教育本土文化渗透研究综述

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陈娜

【摘要】本文对2000年以来关于本土音乐文化渗透的研究成果进行了梳理、归纳和分析，并提出自己的一些看法。对音乐教育的文化渗透从理论和实践两方面着手进行阐述。学校作为传承文化的重要场所，音乐教育本土文化的渗透主要是通过学校教育进行。本土音乐是伴随人类的诞生而出现的民间文化果实，其流传范围广泛，具有鲜明的地方特色。在当代世界教育改革的潮流中，应该重视本土音乐文化，这样才有利于提高学生民族文化素质、塑造民族性格、提升民族理想、推动民族文化创新。在教育中渗透本土音乐文化理念，有利于本土音乐文化的传承，增强民族文化自信。

【关键词】音乐教育；本土文化；渗透

G633A

音乐教育是传递音乐文化，以音乐文化作为培养人的内容的一种教育活动，不仅受制于教育的产生和发展，也受制于音乐的产生与发展。音乐教育的概念有广义和狭义之分。广义的音乐教育是指通过传授与学习音乐知识、技能来建构或改变受教育者音乐文化水平的活动。它不但包括学校音乐教育，也包括社会音乐教育，如少年宫、群艺馆、业余音乐艺术团体、老年大学等机构的教育活动：家庭音乐教育，如家庭中的音乐欣赏、器乐练习等活动：个人音乐教育，如社会上的个人音乐教育活动。狭义的音乐教育，指学校有目的、有组织、有计划的通过音乐培养人的活动，即学校音乐教育。本文从学校音乐教育的本土文化渗透研究成果进行梳理，归纳和总结，从中看出音乐教育文化渗透的研究历程，有利于今后的本土音乐文化渗透研究。

一、音乐教育本土音乐文化渗透研究

谢嘉幸在《让每一个学生都会唱自己家乡的歌》一文中談到，在中国，很多学生都不会唱自己家乡的歌曲，甚至还是不了解不关心的心理，对于这种文化的缺失，大家好像都不太在意。作者认为在知识时代，知识是经济增长的内在的核心因素，民族文化中最宝贵的组成部分就是民族音乐，是一种特定的区域文化符号，人类通过音乐去与自己的文化产生亲密的关系，进而才产生外延的思想情感。作者还谈到在多元文化并存的现代社会，更是需要发展本民族的音乐，通过音乐交流的方式去与其他国家的友人进行沟通交流，因为音乐能够以一种更自然更富有创造性的方式来进行社会交往。这种交流活动不仅是要认识不同文化间的差别，也要吸取其他文化有利于自身发展的因素，在这种发展的过程当中，也会使我们更好地去认识自我，了解自己真正的需要。让每一个学生都会唱自己家乡的歌曲，这不只是一个理论问题，更是一个实践问题。1949年以来，我国教育以技术与技术结合的模式，学校教育文化意识不够强。一方面，虽然后期相关学者对于民族音乐的挖掘和整理做了大量的工作，但在学校音乐教育中的运用甚少；另一方面，改革开放之后的流行音乐的冲击，使我国的民族音乐的传承发展没有很好的继续下去，存在某种程度上的理论滞后。但是这种问题解决主要在于活性文本，作者认为我国的许多方言，在久远的历史中也得到了传承，文化得以传承的中介最主要还是人，即人的活动。音乐文化传承的重要途径就是学校音乐教育，音乐教师则是音乐文化传承的主力军。作者并提出要以民族音乐为基础构建学校音乐教育系统工程，这项工程系统较为复杂，是自上而下的全新改革。

彭婷在《本土音乐文化在高校非专业音乐教育中的传承—以湖南文理学院非专业学生为例》中，谈到本土音乐文化作为一种地方特有的文化，有着鲜明的地域特色，本土音乐文化不仅有增强民族自信，塑造民族性格，提升民族理想，推动文化创新的重要作用。文章以湖南文理学院的非艺术生的音乐欣赏选修课为例，从近三年来的选修课程评估中发现本土音乐的普及并没有流行音乐广泛。湖南文理学院处于三湘之地，有着得天独厚传承本土音乐文化的优势，但是却没有得到充分的利用。通过三项措施来论述解决这一问题。首先也是最重要的，就是将本土音乐文化在课程设置中突出主导地位，这一个问题是最关键的，因为得不到重视的时候，再多的措施也枉然。其次，提高音乐教师对本土音乐的认识和表现力。给学生一碗水，教师就得有一桶水，这就得通过教师不断的通过学习，与时倶进的学习音乐知识。作为大学的音乐教师有着非常好的资源，还可以与当地的民间艺人进行沟通和交流，吸收特色的音乐元素运用到课堂当中去，提高自身的音乐文化素养，增加学生对本土音乐文化的兴趣。选取经典的本土音乐素材提高学生的专注力，让学生认同本土音乐文化。还可以设置非常的校园活动，如民族音乐进校园，各类的民族文化艺术节，聘请民族艺术家开办讲座，都会大大增加本土音乐文化的吸引力。作者在这篇文章中谈到的本土音乐文化在学校中的情况并不是个例，在全国大部分学校看来也是如此，以小见大，本土音乐文化在学校教育的渗透仍需努力。

刘敏在《论民间音乐文化融入中学音乐教育的必要性》中提到了自己独到的见解，全文从四个部分去论述本土音乐文化融入音乐课堂的重要性，尤其是提到了在音乐课