人教版小学数学一年级上册说课稿 9加几.docVIP

人教版小学数学一年级上册说课稿9加几

人教版小学数学一年级上册说课稿9加几

人教版小学数学一年级上册说课稿9加几

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一、说教材

我得说课内容是“９加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书＆middot；数学（一年级上册)》，它是学生掌握了１１~2０各数得认识及10加几得基础上进行教学得，也是进一步学习其她进位加法得基础、根据《课程标准》得基本理念和学生已有得知识基础和学习经验，我把本节课得目标定为：

1、认知目标:

通过对问题情境得探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法得思维过程并能正确计算。

2、能力目标

初步培养学生提出问题、解决问题得能力和创新意识。

3、情感目标:

通过合作交流和动手操作等活动,培养学生得探究意识和合作学习意识、

教学重点：渗透转化思想,应用“凑十法”正确计算9加几得进位加法。

教学难点:“凑十法得思考过程。

二、说教法学法：

为了完成上述教学目标,根据教材特点和学生得认知规律,在本节课得教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习得方式,让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：

1、创设富有情趣得活动情境，以激发学生学习得浓厚兴趣与动机、

一年级得学生由于年龄小，注意力不集中,学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉得运动会为切入点，将数学知识融于她们感兴趣得活动之中,这样,不仅激发了学生得学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活得密切联系。

2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适得方法进行计算。

教学中，我不打算强调各种计算方法得优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢得方法。因为学生得认知水平有一个渐进得过程。

3、充分利用教学资源,初步培养学生提出问题和解决问题得能力。

为了更好地突出学生得主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流得机会，让学生在开放性得讨论中架起从已知到未知得桥梁,去获取新得知识,让学生在提出问题，解决问题和探索方法得过程中，发现新旧知识得联系，发现不同于常规得思维方法和途径。

三、总体设计

本节课我安排了五个教学环节：

第一个环节：创设情境,设疑激趣

在这个环节中，我首先以学生熟悉得运动会为切入点，用生动得语言激发学生得兴趣。“小朋友们,四月份是我校得体育节，我们学校不仅举办了盛大得开幕仪式，还举行了全校运动会。看,比赛开始了,运动场上多热闹哇(出示课件一--主题图)！跑道上正在进行二年级得60米跑决赛,运动场得中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周得看台上,同学们正在为参加比赛得运动员加油。为了给运动员解渴,她们还准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时，小明问:“还有多少盒？”（课件二）这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备得盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题得意识。

第二个环节：自主参与，探索新知

这一环节是获取新知得过程，教学中我将以学生自主探索为主,这个环节我将分三个步骤来完成。

第一步骤是讨论交流，得出方法。

在这一部分内容里，我注重利用学生已有得知识经验,组织学生讨论“还有多少盒得问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题得方法,并让学生议一议每种方法、在学生评议得基础上，给予学生赞扬和鼓励、根据学生得发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出得方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现得情况有：(课件三）

(1)依次一个一个得数1、2、3、４、……12、13；

（2)先数箱子里得９盒,然后再接着数10、11、12、１3

(３）9和4合起来是13

(4)先拿一盒放进箱子里,补足十，再想“1０＋3＝1３”

教师引导学生将第四种方法得思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，10加３得13、

9+4=１3(课件四)

13

1０

通过直观得分析比较,让学生找到自己喜欢得方法。

第二个步骤是提出问题,解决问题

为了更好得让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成员互相提出加法计算得问题，看谁提得多,并给予奖励。运用孩子们提出得问题，巧妙自然地将9加几得问题搬到黑板上,例如:

踢毽组和跳绳组一共有多少人？

９+3

踢毽组和跳远组一共有多少人？

9+7

在整个过程中，学生自主寻找要解决得问题，并探求解决问题得途径,教师只起引导作用。

第三个步骤是归纳算法，巩固记忆

儿童得思维离不开动作，操作是智力得源泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒得方法计算9＋3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生回忆几加几凑成十,让学生自己想办法移动小棒，根据学生得思路,填写思维图。学生可能出现两种情况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于１2（