小学语文阅读中组式阅读的应用价值和有效途径.docx

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小学语文阅读中组式阅读的应用价值和有效途径

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摘要：为了适应新课程标准的要求，教师需要在小学语文阅读教学的过程当中，运用近年来语文教学中经常出现的教学方式——“组式阅读”。教师能够通过组式阅读的课堂提升自身的教学质量，增强课堂教学效益。学生能够通过组式阅读的课堂提升自身的语文关键能力和语文核心素养。基于此，本文从小学语文阅读中组式阅读开展的积极作用出发，对小学语文阅读中组式阅读的基本内容和实践策略进行深层次的探究。

关键词：小学语文阅读；组式阅读；应用价值；有效途径；

关于“组式阅读”，指的其实就是，教师挑选教学材料，学生进行阅读，师生之间进行沟通交流的一种教学形式，它不仅传承了传统的阅读形式，而且还补充了群文阅读的形式。而当教师认识到组式阅读的根本属性时，教师便能准确的明晰组式阅读在整个教学过程当中的地位，并且发挥组式阅读在小学语文阅读教学过程当中真正的价值，成为小学语文教学资源中的主要内容。而“组式阅读”的呈现，其实就是群文阅读形式纵向加深的一种教学彰显。

在教育改革开始实施以后，我国学生发展核心素养，就以“全面发展”作为核心，具体分为基础文化和自主提高以及社会发展这三个层面。在语文学科当中，发展语文核心素养，具体分为语言建构和运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创造、文化传承和理解这四个层面。而阅读是小学生学习语文时需要学习的重要部分，所以，小学语文教师需要从培养学生语文核心素养出发，对新颖的教学方式进行探究，并让学生能够在新颖教学方式的开展下，提高自身的阅读水平，落实学生语文素养的形成和发展。

小学语文阅读中组式阅读开展的积极作用

1.1提高学生的阅读能力

“组式阅读”的基础在于对中小学语文阅读教学现状的考察，在考察之后，“组式阅读”就会在新型教育理论的指导下和教育政策的引领下，依照小学生的年龄特征和心理特性，建构出适合学生发展的课堂教学方式。这是一项提高学生阅读能力的教学实践。教师能够通过对阅读教育实践活动的开展，调动学生的阅读热情，规范学生的阅读过程，摆正学生的阅读态度，使学生明白阅读的技巧，从而增强自身的阅读能力。简单地说，“组式阅读”不仅对语文学科有着积极的作用，而且对其他学科的学习也有着同样的正面价值。学生除了能够在“组式阅读”的指导下，提升自身的综合素质的发展以外，学生还能够在其引领下，拥有终身阅读学习的能力。

1.2减轻学生的学业负担

“组式阅读”借靠于多元化的文本，它把丰富的阅读材料综合在了课堂当中，转变了小学语文教学过程中，传统的课外阅读模式。教师能够通过对“组式教学”的运用，改变小学语文教学过程中“课文共鉴，主题并列，内容无序”的形式，它把和教材内容相关的阅读资源和课文进行了高效的整合，也使得课文和课文之间有了联系，进而使得学生的阅读量得到上升，学生的学业负担也逐步有所减轻。

2.组式阅读的基本内容和有效策略

2.1基本内容

依照概念进行解析，“组式阅读”就是把一些具有相似性的内容整体、文章结构和情感表达的文本，结合成一组教学内容。比如“四大名著”“民俗故事”“典型事例”等等，都能够在一个主题内组成一个组式的教学资源。而在小学语文的教学过程当中，教师可以依托于“对比”和“点面结合”的教学方式，开展组式阅读教学。从而使得课内与课外、单元与整册之间脱节的问题情况得到缓解，然后促进学生语文关键能力的形成，推动学生语文核心素养的进一步发展。

2.2有效途径

2.2.1由点到面

在小学语文阅读的实践过程当中，教师需要做到由点到面，具体指的就是把教材内容当中的每一个主题都当做一个点，进而把这些点连接起来，形成一个“面”。学生可以在小学语文教师的积极引导下，明白“点”与“点”之间的联系，从而构建出一个属于自己的阅读体系。教师可以从“点”中，看到文本主题，然后结合主题内容，发现和文本主题相同的“点”，之后，教师就可以把它们整理起来，让学生结合一个主题，深入了解更多的文本内容和结构变换。就比如在学习“名著”的时候，教师就可以结合“古代四大名著”的主题，进行由点到面的教育。

2.2.2由表及里

在当前组式阅读的教学过程当中，有很多教师都因为没有理解组式阅读的本质特征，而只是简单的把一些内容结合在一起，让学生进行阅读。这种思维上的定势，使得教师在一开始备课的时候，就固定了教学的内容，并且在教学的过程当中，运用这种既定的教学内容。但是因为教学内容的固定不变，使得课堂教学十分的闭塞，降低了学生对于语文学习的积极性。学生无法在这个过程中发挥自身的主观能动性，只能被动地接受教师所传授的知识。为了解决这样的问题，教师在实施组式阅读的时候，需要理解组式阅读的本质特征，并且由表及里的对学生进行阅读上的教育，提高学生的阅读能力。

3小学语文阅读中组式阅读开设