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思维导图对初中信息技术教学的作用探究

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摘要：思维导图是一种表达发散思维的图像创新工具。作为辅助学习的工具，有利于学生新知识延展和旧知识的融合，促进学生对知识的记忆和理解，帮助学生建立有效的知识结构，能呈现出初中信息技术教师的教学理念和学生的良好学习工具。

关键词：思维导图；初中；信息技术；教学

引言：初中信息技术课程是国家规定的必修课，一般每周1至2课时。现阶段，在初中现代信息技术教学中，采用了“任务驱动”、“活动研究”、“小组合作学习”等多种教学方式，在重视课堂教学中任务的完成率和目标的实现度时，往往忽视了课堂上学生思维的分析和整理。学习是在一定的环境和形态下有目的地创造无序的信息。如果不主动接受、分析和解决信息，有条不紊、有策略地解决信息，学到的知识就会很容易忘记。此外，每周信息技术的课时少，学生记忆的效率较低，效果难尽人意。

一、思维导图概述

思维导图是一种表达发散性思维的有效创造性思维工具。开始是由英国的托尼·布赞（TonyBuzan）提出的。思维导图采用文字和图像两种方式，将各主题的关系呈现为彼此的归属关系和对应的层次图，利用主题关键词建立记忆联系，充分利用左右脑，是一种发散性、精细化、可视化的方法，可以打开人脑的无限可能。MindMad和Inspiration是现阶段主要应用的版本。

图1导图制作应用策略

初中信息技术课程的教学特点

（一）实用性

信息技术教育的意义是使学生能更好地融入社会的信息化发展，培养学生采集信息、存储信息，处理信息，运用信息、解决问题的综合能力。在信息技术教学中，不仅要培养学生计算机技术的操作方法，还要教会他们解决问题的方法和推理新事物的能力。因此，需要按照一种新颖的逻辑方法进行信息技术知识管理，而思维导图无疑是一种非常有效的方法。

（二）逻辑性

现阶段初中现代信息技术教学已开设程序编程的内容，程序的编程对算法设计和优化有很高的要求。根据思维导图，开发优化算法课堂教学，使编写程序的策略更加清晰，有利于课堂教学效果的提高。

（三）探究性

随着信息技术的发展，课程内容层面也存在一定的可变性，学科特点决定了信息技术研究、学习和教学的新颖性。在浩瀚的互联网资源中，必须有一个明确的中心和计划，这样探究、学习和教学就不会迷失方向。根据思维导图，可以更好地统筹学习方向，有效分配学习过程，进一步提高学习效果。

三、在信息技术教学中引入思维导图的优势

（一）思维导图有助于提升学生思维能力

思维导图可以利用关键词完成课程内容、主题、风格、知识的有机衔接，重要知识点之间的衔接线可以充分帮助学生主动进行思考，并协助学生完成系统知识的整合，完成对所学知识的融会贯通，根据思维导图可以使学生的思维得到持续的训练，对学习有很大的帮助。提高学生的逻辑思维能力。

（二）思维导图有属于任务驱动教学实施

任务驱动教学是初中现代信息技术教学中常见的教学策略。在任务驱动的课堂教学中，学生通常会带着实际任务进行学习。有的学生经常出现迷茫，找不到方向，这使得任务学习效果不太理想。在这种情况下，基于文字和图片的思维导图，每个主题的关联主要以可视化的单元从属来表示，将学习任务变成一个可视化的整体，在思维导图的引导下，学生可以更清楚、正确地理解学习任务，经过有目的、有准备的学习，任务驱动课堂教学的作用得到进一步加强。

信息技术教学中思维导图的应用策略

（一）在课程介绍中，帮助把握课程整体内容

七年级信息技术上册教学内容以人与信息及互联网为主。开学第一节课，充分考虑到学生对信息具有普遍认识，设置了“头脑风暴游戏”活动，即以四人小组为单位讨论看到“信息”这个词会想象出什么词，并记录在纸上，在学生报告讨论环节，老师在课堂黑板上有条不紊地记录词汇，制作清晰的思维导图，并进行了简单的调整、填充和指示。根据思维导图，学生对本学年的学习内容有了一个整体的了解和掌握，并确立了自己的学年个人目标。同时，他们对信息和互联网知识有了更深入地了解。

（二）在新授课中，促进记忆和理解

信息技术课程在学生中很受欢迎。关键因素之一是可以使用计算机完成实际操作。然而，实践只是信息技术课程的一部分，要学习精细的信息技术，对理论知识的学习是必不可少的。有的学生一接触理论知识就失去了学习的兴趣，导致理论知识缺乏，学了就忘。而思维导图应用颜色和图案使得知识框架非常具有系统性和趣味性，在激发学生能力的同时，也增加了学生对知识的记忆和理解。根据思维导图记录教学内容，在现有知识体系的基础上融合新知识。这可以让学生更好地掌握知识的逻辑顺序，使分散的知识更加有条理，具有引导和督促学生尽快掌握知识的作用。将发散思维可视化，不仅可以帮助学生理清各个关键知识点之间的联系，还可以有效促进他们的记忆，使信息技