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提高小学语文课堂教学效率的策略研究

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摘要：为了提高当前的教学质量，保障教学效果，当前教育工作者正在致力于改进教学方法。鉴于此，本文探讨了提高小学语文课堂教学效率的策略，希望能为相关教育工作者提供参考。

关键词：小学语文;教学效率;提高策略

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引言

一直以来高效课堂教学都是教师努力的目标，在新老教育理念的转变过程中，教学效率的提高具有实际意义，不仅能够让生本教育得以落实，还能促进学生自主学习能力的提升。在新课程改革背景下，小学语文教师应该注重学生学习效率的提高，从学生的学习状态和学习能力出发，改进教学方法，提高学生的综合能力。

一、提高小学语文课堂教学效率的重要意义

目前的小学语文课堂不再是学生唯一的学习场所，而是学生解决自主学习问题和建立学习素养的主要地点[1]。在课堂教学中，教师可以针对学生的学习情况做出适当引导，来解决学生在学习中遇到的问题，并引导其进行知识探究，以培养其自主学习能力，提升其核心素养。如果教学效率不能得到提高，那么学生的自主学习也就无法落实，逐渐地，教师就会回到传统教育理念下的硬性教学，而学生因为在课堂上没有有效吸收所学知识，就会去补课。这就是当前新课程改革背景下小学生补课特别多的原因，也是阻碍新课程改革有效落实的困境所在。因此，小学语文教师应创新教学方法，以生本理念为基础，提升学生的自主学习能力，激发其探究知识的欲望，从而提升其学习效率，促进其全面发展。

二、提高小学语文课堂教学效率面临的问题

1.学生缺乏主动学习的兴趣

现在的小学语文课堂以自主学习为主，所以学习兴趣是学生融入教学、进行思考的根本条件，也是影响教学效率的主要因素[2]。语文知识具有人文性，内容较为丰富，但是对于刚接触系统语文知识的学生来说，文字的理解、句子的解读、文章的分析都是建立在单调的课文上的，学生如果没有学习兴趣，就无法提高学习效率。而在这一阶段，学生普遍缺乏主动学习的兴趣，不愿意思考，往往需要教师反复引导才会做进一步的探究。教学效率的提升是以学生有效获取知识为标准的，所以，要想提高教学效率，教师就要想方设法激发学生的学习兴趣。

2.教师缺乏对学生学習能力的培养

虽然新课程改革在小学语文教学中已经落实了一段时间，但是还有部分教师在课堂上只注重知识教学，缺乏对学生学习能力的培养，如在教学引导上以课文的阅读理解为中心，忽视了学生思维能力的锻炼。因为课堂教学缺乏能力培养，所以学生的学习能力提升较慢。学生缺乏思维锻炼，就会对教师产生依赖，长此以往，不利于学习效率的提升。教学效率的提升不是教授的速度，而是学生学习的速度，所以，要提高小学语文教学效率，教师就需要培养学生的学习能力，使学生可以在课堂上进行有效学习。

3.教学方法形式化严重

有效的方法可以带动学生高效学习。但是在实际教学中，部分语文教师的教学方法形式化严重，每个步骤和内容几乎没有区别，这样的模式化教学限制了学生的思维，也没有体现学生的主体性[3]。教学方法是提高学生学习效率的主要方式，因此，在实际教学中，教师要根据教学内容和学生的具体情况灵活选择教学方法，让学生在方法的指导下进行自主探究，从而提高学习效率。

三、提高小学语文课堂教学效率的策略

1.树立生本理念，构建和谐关系

小学生主动学习受环境的影响较大，所以教师需要在课堂上构建一个良好的学习环境，构建和谐的师生关系。新时期的小学语文教师需要树立生本理念，在教学中注重学生的主体性，建立课堂教学的平等关系，消除学生在学习中的畏难心理。在生本理念下，教师在课堂上要针对学生的自主学习给予鼓励，赞扬学生的个性化理解，使学生愿意接受教师的引导，可以主动地进行教学互动，这样就能使课堂氛围变得活跃、有激情，而且在良好的课堂教学氛围下，学生的学习主动性和学习效率都会有较大提升[4]。

2.注重兴趣激发，创新导入环节

教师需要在课堂导入环节激发学生的学习兴趣，使其融入教学过程中，并建立情感认知，积极主动地学习知识，从而提升学习效率。激发学生的语文学习兴趣，教师需要从知识学习和应用两个方面进行。在知识学习上，教师可以根据教学内容创设教学情境，以情境感受为依托对学生兴趣进行激发。而对于激发知识应用的兴趣，教师则要关注学生的游戏喜好，设计一些趣味游戏，如在识字教学中开展词语接龙、词句组合、对立辩论、仿写故事等活动。教师可以利用游戏实现高效教学，促进学生内化语文知识。

3.加强能力培养，设计递进内容

培养学生的语文能力，教师不仅要注重学生基础知识薄弱的问题，还要关注学生之间的个体差异。在培养策略上，教师需要设计递进内容，根据学生的个体差异开展分层教学，使每位学生都能获得进步。分层教学