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提高农村小学戏曲课教学设计能力的实践研究

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蔡忠帅董思文冯春雨

摘要：随着社会对素质教育的重视，在教育领域中，人们在重视文化课程教学的同时，越来越重视文化素养的教学。基于此，本文对小学戏曲课教学过程中教师教学设计能力进行了研究，通过分析戏曲课以及教学设计能力的重要性，提出了提高教学设计能力的有效方法，教师需要从教学目标、教学过程、教学方式、教学活动以及教学评价五个方面，提升整体教学设计，使得戏曲课堂能取得更好的教学效果。

关键词：农村小学戏曲课教学设计能力

在小学教育阶段，教师在教育中发挥着举足轻重的作用，经过教师科学合理的教学设计，能够让学生更加积极地参与到课堂中，使得教学取得一个更好的教学效果。在科学的教学设计下，教师进行的教学行为能够更贴合的作用在学生身上，使得教学过程事半功倍。因此，在戏曲教学课堂上，教师的教学设计能力就显得尤为重要，只有教师具备更出色的设计能力，才能让戏曲教学取得更好的效果，让民族文化得以传承。

一、戏曲课以及教学设计能力的重要性

随着戏曲进入小学课堂的广泛实施，各个小学都开始在音乐教学中增加戏曲教学。戏曲是中华民族文化的精髓，包含着民族文化的内涵，戏曲对民族成员来讲有着重要的意义和作用。戏曲文化作为中华民族创造同时经过长期积累才获得的宝贵财产，戏曲有着广泛的社会基础，对小学生进行戏曲教学是对中华民族文化的传承，更是提高小学生文化素养的有力手段。因此，在小学阶段增加戏曲教学具有重要的意义。但是戏曲在小学课堂的实施和开展还不成熟，在戏曲教学中教师的教学设计仍然缺乏系统性和科学性，为了让戏曲课堂得到更好的实现，提高教师的教学设计能力势在必行。在小学阶段，学生的学习依赖于教师做出的教学设计，只有具备科学合理的教学设计，教学效果才得以保证。在丰庆路小学中，音乐教师的队伍中，青年教师数量居多，提高教师教学设计能力也就是提高教师的专业素养，这对于提高课堂教学效率十分关键。

二、提高小学戏曲课教学设计能力的有效措施

（一）教学目标设计：重视认知冲突，激发问题意识

小学音乐学科中最主要的目的是为了培养学生人文素养，音乐教学不能脱离了其他科学学科，需要在学生基础知识水平之上展开教学。教师对于音乐基础知识的教学是为了实现应用和创新，如果只注重理论知识的培养则出现了本末倒置的问题。在教学设计中需要将应用创新当作是重要的教学目标，而思维技能则要作为一个评价标准，但是思维和技能很难进行量化评价。教师需要对学生进行正确的指导，教学目标才能关注培养到思维和技能。培养学生思维和技能的关键原则在于需要重视引起学生在认知上的冲突。因此，教师在进行教学目标上合计的时候，需要增加一些启发类的问题，让学生提前做好预习工作，提高学生对于技能的掌握程度，培养学生的思维能力。以丰庆路小学中年级的戏曲课堂为例，教师将教学目标设定为：初步了解京剧的基础知识，能够对唱念做打进行模仿，感受京剧魅力，激发学生对戏曲艺术的热爱。然后教师提前给学生布置作业，让学生通过不同的方式了解京剧四大行当，在课堂上教师以提问的方式进行，让学生能够产生学习兴趣。

（二）教学过程设计：结合生活实际，建设生活课堂

教师对于教学过程的设计需要注意和学生的生活联系起来，通过构建生活化的课堂，让学生能够在已有生活经验的基础上进行戏曲学习，让学生能够更加积极进行学习。教师为了激发学生的学习热情，要主动从学生的学习兴趣着手，在课堂上创设音乐情境。例如：在学生进入教室的时候，教师播放武场音乐，让学生随着音乐进入教室。然后学生入座之后，教师可以提问：“这段音乐是什么类型的音乐？”学生回答：“京剧。”在学生回答之后，教师可以从学生最近喜爱看的古装剧着手，通过播放古装电视剧服装和京剧服装的区别，让学生产生兴趣。教师也可以播放一些电视节目中京剧变脸的片段，让学生对京剧脸谱产生兴趣，然后针对脸谱所代表的人物展开教学。学生在学习完四大行当以及京剧脸谱之后，教师可以租赁购买一些空白脸谱以及京剧服装，在课堂上让学生穿着服装进行京剧的学习。同时给学生分发空白脸谱，根据四大行当的特征进行创作。

（三）教学活动设计：落实以生为本，实现探究创新

常规的音乐教育中，学生处于害怕和害羞的心理，对于音乐活动常常避之不及。教师面对这样的情况必须要通过科学的活动设计，提高学生对课堂的参与程度，让学生能夠在教学活动中得到素质和能力的培养。在进行教学活动设计的时候，要重视这些方面的设计：首先教师需要多给予学生探究的机会，让学生通过探究能够掌握更多的知识。其次教师要培养学生实践意识，让学生能够主动进行实践探究。例如：教师在戏曲教学的时候，可以播放一段简单京剧的视频，让学生对动作进行模仿。教师首先需要进行示范，学生通过观察视频动作，进行实践练习，在这样的活动下学生能够展开主动的探究，切实地提高学生的实