图形与位置单元教学设计.docx

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“图形与位置”单元教学设计

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张晓平甘肃省定西市教育科学研究所743000；张小龙甘肃省定西市岷县蒲麻镇红崖小学743000

摘要：本文单元教学设计的目的是为了用于教学、改进教学，把教材内容作为一个单元来对待，以北师大版教科书第一学段（1～3年级）“图形与位置”为例，按确定单元内容、分析单元数学要素、编制单元教学目标、设计单元教学流程、评价反思与修改五个步骤进行单元教学设计。

关键词：小学数学图形与位置单元教学设计

【教学内容】北师大版《义务教育教科书·数学》二年级下册第15～16页“东南西北”。

【教材分析】认识方位是形成空间观念的重要载体，东、南、西、北四个方向的认识，是生活中必备的常识，也是认识方位最基础的内容。教科书安排的情境图是教师引导学生进行实践活动的示意图。其目的是：首先让学生在操场上借助生活经验、参照物，学习辨认物体的方向与位置。在此基础上，通过对学校景物不同记录情况的讨论，过渡到在地图上认识东、南、西、北，沟通现实中的方向与地图上的方向是如何关联的，帮助学生体会地图上规定方向的必要性。

【教学过程】

一、认识东、南、西、北

活动一：观察体验——到操场上辨认东、南、西、北。（时间预设：15分钟）

1.在操场上辨认东、南、西、北。教师质疑：同学们，你们知道太阳是从哪个方向升起的吗？

（1）自主辨认方向。质疑1:指一指，东方在哪儿？请大家面向东。质疑2:现在你们面向东，你还会辨认哪几个方向？（适时追问）你是怎么辨认的？先让学生独立思考，再四人小组交流，最后个别汇报。（学生回答预设：太阳从西面落下/东与西相对/南与北相对/借助参照物辨认，如某一方向有某种象征性的建筑）如果有学生用到了“相对”一词，应及时肯定；如果没有出现，在后续环节中引入。

（2）理解相对。四人合作，请一组同学演示：面向东与西的两个同学背对着背，面向南与北的两个同学背对着背。质疑：东后面的是哪个方向？南后面的是哪个方向？帮助学生理解“东与西相对，南与北相对”。

（3）游戏激趣，巩固方向。“木头人”游戏规则：老师说方向，大家仔细辨认，等口令“一、二——三”的“三”发出的时候才能转动身体并摆造型。（东—南—西—北）先做木头人游戏，纠正方向辨认中的错误。

2.说说操场的四个方向各有什么。在操场的四个方向分别找一个象征性（标志性）的景物。先让学生独立找，再个别汇报，最后四人小组互相说说。（参照物最好统一，为下面填写记录纸做准备。）

3.填写记录纸（在操场上四人小组合作完成）。发放、打开记录纸，仔细阅读背面填写说明：

（1）任选一个方向站立，面向什么方向，就把什么方向写在上面。

（2）标出四个方向和标志性景物。

（3）填好后，组内检查。

活动二：展示交流——体会规定方向的必要性。（时间预设：8分钟）

组织学生回到教室集体展示、交流记录结果（在实物展台上依次展示呈现形式不同的几幅学生作品）。

先让学生说说是面向什么方向观察并记录的，再介绍四个方向的景物。

刚才交流的同学用到了今天所学的方向词语，有哪些？（板书课题：东南西北）

1.发现排列规律。指一指、说一说记录纸上的四个方向。你发现了什么规律？

2.发现记录纸的不同。组织学生讨论:好好想想，这四张记录纸有什么不同的地方？为什么会有这样的不同？

设计意图：通过生生对话，引导学生读懂在记录纸上记录的四个方向上的景物，让学生产生在地图上统一规定方向的欲望,体会规定方向的必要性。

活动三：规定方向——在地图上辨认东、南、西、北。（时间预设：10分钟）

1.认一认，填一填。

（1）教师介绍：为了便于交流，地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。（教师板书：上北、下南、左西、右东。）让学生结合板书，说一说、指一指：“上北、下南、左西、右东”（完善板书：括号标注上、下、左、右）。

（2）介绍方向标。按照这种规定，地图上会标出方向标。教师边在黑板上画方向标边讲解：箭头朝上表示北，朝右表示东。

（3）引导学生按照“上北”的要求，调整记录纸。

（4）在练习纸上完成“认一认，填一填”。

2.沟通“现实”与“地图”。先水平后竖直观察，让学生拿着校园示意图，面向北，说一说操场各个方向的景物各是什么。

二、课堂练习（时间预设：3分钟）

三、总结回顾

回顾本节课的学习过程，我们做了哪些事？（在回顾学习过程的时候，回顾知识。）

四、课外实践

教科书第16页第4题。

让学生和家长一起完成题目中的两个任务。

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-全文完-