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小学《品德与社会》学科教学与班级教育

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本人从事小学品德教育二十余年，同课程改革风雨兼程数个春秋，在学科教学与班级管理中，颇有感触，可概括为“学科教学是班级教育的源泉，班级教育是学科教学的升华”，是理论与实践的关系。

一、学科特点。

今天三——六年级的《品德与社会》课程，课改前名叫《思想品德》，从字面上看，意思更加深化了，在注重学生思想品德教育熏陶的同时，更需要学生了解社会，认识世界，科学地培养学生的人生观、价值观、世界观。从内容上，比以前更加丰富了，从版面上，比以前更加有趣味了，多采用卡通人物画面，增加了学生的学习兴趣。

二、班级教育的特点。

要建设一个和谐、奋发积极向上的班集体，当然包括许多琐碎工作，班级教育也是一个坚持不懈，需付出艰辛努力的工作。但从大方面来说也莫过于这几个方面：安全、纪律、理想、常规。有时，班级教育失败了，让我们感觉“山重水复疑无路”，当我们百思不得其解的时候，是否可以联系到《品德与社会》的教学。

三、有机结合，和谐统一

根据小学儿童的认知规律，认识新事物易产生新鲜感，但认知肤浅。如果采取理论联系实际的原则，教学效果会更有针对性。

记得六年级下册《品德与社会》第二单元时，主题是“人类的家园”，课文有《只有一个地球》、《我们能为地球做什么》《当灾害降临的时候》。这个单元主要是对学生进行环保教育，培养学生自我保护意识，学生是认认真真学习课文，身临其境地讲述着动人的故事，热烈交流讨论课文中提出的问题，兴致非常高。于是我动了一下脑筋，升华的时候到了。恰逢这段时间我们学校正开展“城乡环境综合治理”工作，青海玉树发生地震。于是让学生办手抄报，搜集或准备有关环境保护的资料，学生的作品内容可丰富啦：有诗歌、图画、谜语等，都是围绕“环保”的。接着让学生办黑板报，主题是“当灾难降临的时候”，开展为玉树同胞献爱心活动，举行地震逃生演练，培养学生的自我保护能力，对学生进行珍爱生命教育。开展这些活动后，学生主动提出：保护环境人人有责，城乡环境卫生从小事做起，班里设卫生监督岗，每人每天轮流负责，比一比谁的工作做得最好，谁的卫生习惯最好。在此基础上，联系学生的实际，每人写一条温馨的环保标语，以警示大家。这样以来学生确实学以致用，大大增强了保护环境的意识，增强了保护地球的责任感。

又比如在班级教育方面，临到后半期，我班学生学习上有厌倦情绪，同学之间常常不能友好地相处，我困惑了，束手无措了，于是我想到了六年级下册《品德与社会》第四单元“再见了，我的小学生活”，联系课文《我的成长足迹》、《临别感言》，认真学习课文内容，感受文中小主人公的故事，向同学说说心里话，看看、想想课文中的小朋友是如何相处的，读读向老师说的心里话，同学们深有感触。此时，再联系到我们班级中出现的那些现象，给学生说：“小学生活是难忘的，学习是快乐的，同学之间的友情是宝贵的。”让学生将行为与《品德与社会》书上的小伙伴对照一下，同学之间互写临别赠言或者写上美好的祝愿，老师给每个学生写毕业赠言，经过这些工作，现在我班学生学习热情高，全班学生和睦相处，班级面貌焕然一新。

有关《品德与社会》学科教学与班级教育的案例不胜枚举，总之，我认为学科教学不能单一、孤立地进行，如果那样影响不大，教育不深刻，有违新课程标准的三个纬度：知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观。所以必须结合生活、学习、社会现象等的实际，开展学科教学与班级教育工作。

“教育即生活”，教育与学生的学习生活相联系，让学生在生活中受到熏陶，乐学、爱学。本人多年来《品德与社会》学科教学与班级教育的一点体会，不是什么高谈阔论，只不过是我的一点实在做法。教无定法，但贵在得法。

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-全文完-