中职思政课新课标下的学生职业精神培养初探.docx

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中职思政课新课标下的学生职业精神培养初探

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李玉杰

摘要：改革开放之后，职业教育成了我国培养高素质技能型人才的重要教育模式。随着我国经济结构的调整与产业的升级，国家、社会对于职业教育提出了更高的标准。在职业教育工作中，不仅要让学生掌握相应的专业理论知识、专业技能，更重要的是要激发学生的职业精神，贯彻落实德育教育，实现德育教育与专业教育的深度融合。同样，在中职思政课堂教学中，教师要注重培养学生的职业精神，贯彻落实新课标理念，提升中职生的综合素质。

关键词：中职;思政课;新课标;职业精神;策略

：G71?????：A?????：1673-9132（2022）01-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.006

在职业教育工作中，核心的教育目标是实现“乐业”和“谋生”的深度融合，保证中职生和社会发展相互统一、协调。在中职思政课新课标的引导下，要注重培养中职生良好的职业精神，把就业作为重要的教育导向，让中职生在掌握专业技能知识的同时，拥有较强的团队协作、实干和爱岗敬业等精神。中职思政教师要结合德育教育经验，实现思政教育的全面性、社会性、技术性、职业性，把职业理想、职业精神全面渗透到思政课堂教育活动中，帮助中职生为之后的就业、生活奠定稳固的基础，以便将来能够更好地处理工作方面的问题，端正职业心态。教师要借助多样化、丰富化的思政课堂教育活动，注重渗透职业教育理念，培养学生良好的职业精神，实现学科理论知识与实践活动相结合，促进中职生更好地发展。

一、当前中职思政课教学中存在的问题

（一）思政课实践教学内容较为薄弱

中职思政课教育活动依然存在一定问题，很多教师缺乏对思政课的重视，把所有注意力都集中在专业课程教学上，导致思政课堂教学质量比较低。思政课实践教学内容较为薄弱，教师没有把思政课教育内容和专业职业特征融合在一起，没有重视中职生的实际學习情感、专业需求、思想现状。中职思政课的实践教学和中职生职业精神培养联系不够紧密，职业精神需要在长期的职业活动中养成，属于一种精神内涵，具备较强的职业特征。中职院校要培养社会发展需要的专业人才，中职生只有具备一定的职业精神，才能更好地适应未来的工作、生活，而思政课是培养中职生职业精神的重要途径，但是很多教师没有意识到思政课实践教学与中职生职业精神培养的关联，无法展示思政课的教育功能。

（二）思政课中学生缺乏实践的机会

在中职思政课新课标的引导下，教师要注重在思政课中培养中职生良好的职业精神，但是在实际的思政课堂教育活动中，教师只关注思政课理论知识的灌输，缺乏对实践教学的重视，导致中职生参与教学专业实践的机会比较少，无法培养中职生良好的职业精神、创业精神，中职生的实际动手能力比较差。部分教师意识到了实践教学的重要性，但是在实际的实践教学活动中缺乏先进的教育观念、教育手段，教师习惯用案例分析、课堂讨论、播放视频的形式开展实践活动，学生无法感知未来工作中可能会接触到的各种事件，无法形成良好的职业观念、职业精神，缺乏科学的职业学习发展规划。

（三）校企定位标准不同

企业通常希望中职院校能借助思政教育让中职生在接受教育的过程中具备良好的职业精神和职业素养，这样他们才能在未来的工作中更快、更好地融入企业与社会环境，实现企业经济效益的理想化发展。但是当前中职院校的教育目标为育人，其更习惯于在思政课中教会中职生如何处事、做人，借助理论知识的讲解让学生养成良好的社会主义核心价值观。经过分析可以发现，企业更关注中职生的职业能力、职业精神，而中职院校更关注学生的文化素质，在思政课中缺乏培养中职生职业精神的意识，无法培养出企业迫切需要的高素质技能型人才，不利于职业教育的健康、可持续发展。

二、中职思政课新课标下学生职业精神的培养策略

（一）渗透职业理念，丰富思政教育内容

基于新课标的引导，教师需要在思政课中渗透职业教育理念，不断丰富思政教育内容，以此培养中职生良好的职业精神。教师还要在中职思政课实践教育活动中渗透企业文化观念，解决当前校企教育目标侧重点不一致的问题，让中职院校为企业发展提供更多高素质人才。教师要在思政课中渗透企业文化，引导学生提前接触职业角色，了解未来工作中可能会遇到的问题，让学生时刻树立敬业、爱岗、修德的意识，体现出职业人的工匠精神，拥有较强的职业信念，让职业道德规范融入思政课堂教育活动中。学校要重视在专业教育中培养学生的职业精神，当前很多中职院校教师存在错误的教育观念，认为思政工作是思政教师的教育职责，而专业课教师只需要讲解专业理论知识、传递专业技能就可以，完全忽视了专业课中德育理念的渗透。因为很多中职专业教师都来源于企业，自身具备一定的工作经验，专业课教师在课堂中渗透职业精神更具备说服力与权威性，更能展现言