智慧学习环境下大学生英语学习策略调查研究.docxVIP

?

?

智慧学习环境下大学生英语学习策略调查研究

?

?

【摘要】学习环境的建构为教学和学习方式的变革创造了条件。智慧学习环境以学习者为中心，要求学习者恰当使用学习策略、进行个性化的自主学习。本文采用问卷调查的方式，对湖北省四所高校640名非英语专业的学生在智慧学习环境下使用的英语学习策略进行了分析。在此基础上，本文提出了相关建议，以期帮助大学英语教师和学习者更好地适应智慧学习环境、有效地开展自主学习。

【关键词】智慧学习环境;学习策略;自主学习

【作者简介】周馥郁，女，武汉学院外国语学院，副教授，硕士，研究方向：二语习得，译介学。

【基金项目】本文章为武汉学院2019年校级教改项目“应用型本科高校大学英语在线开放课程建设优化研究”的阶段性研究成果。

2017年国家教育部颁布的《大学英语教学指南》指出，“教学方法的运用应关注学生自主学习能力的培养，引导和帮助他们掌握学习策略，学会学习。”智慧学习环境下的英语学习变得电子化、移动化和泛在化。在智慧学习环境的支撑下，智慧学习的目标不应仅关注学习者掌握既定的知识与技能，更重要的是让他们成为会学、有主动学习意识与学习能力的终身学习者，使其具备终身学习力，以适应信息社会的快速发展。智慧学习环境下的“会学、具备学习力”，就要求学习者掌握与之适应的学习策略、进行个性化的自主学习，使智慧教育真正落地生根、开花结果。

一、研究背景

1.智慧学习环境的内涵。智慧学习环境是互联网技术发展的必然趋势。智慧学习环境下的学习情境具有灵活性与感知性，重视学习者个性化、自主化的学习，强调学生学习过程的记录、跟踪，以及行为数据的收集、分析，更强调学习方式的多元化。同时，智慧学习环境也分为不同的层面：如智慧地球、智慧国家、智慧生态系统等宏观层面，智慧城市、智慧校园等中观层面，以及智慧课堂、智慧教室、智慧学习空间等微观层面。笔者讨论的智慧学习环境是指由互联网+平台支撑，即用“互联网+”的思维方式和最新的信息技术手段变革和改进课堂教学，打造智能高效、富有智慧的课堂教学环境。

2.外语学习策略。语言学习策略是二语习得研究的一个重要领域。外语学习策略主要是指语言学习者为了使外语学习取得更佳学习效果而采取的方法，它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的策略，也包括学习者对自己设定的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调节、评估等而采取的一些宏观策略以及学习者对外语和外语学习的一些基本认识（文秋芳，2001）。Oxford（1990）认为语言学习策略是学习者为了语言学习更成功、更有目的、更愉快而采取的行为或行动。

与传统课堂环境相比较，智慧学习环境的特殊性之一就在于师生角色转变，学生在很大程度上要依靠自身的学习策略，对自己的学习目标、学习内容、学习进度、学习效果进行管理和控制，学生是否能恰当运用学习策略，将直接决定其语言能力是否能得到提高。因此，了解大学生在智慧学习环境下的学习策略使用情况，将有助于大学英语教师在教学实践中更有针对性的指导学生提高学习策略使用意识、合理使用各种学习策略，以帮助学生适应智慧学习环境的特点、促进其外语能力的提高。

二、研究实验设计

1.研究问题。本研究试图回答下列问题：在智慧学习环境下，大学生是否善于运用英语学习策略以及使用的频率如何？怎样解决智慧学习环境下大學生使用学习策略时出现的问题？

2.研究对象。本研究选取武汉大学、文华学院、东湖学院、武汉学院的非英语专业大一（2017级）、大二（2016级）学生共640人为研究对象。其中男生286人，占比44.7%，女生354人，占55.3%;大一学生287人，占44.9%，大二学生353人，占55.1%;文科专业的学生360人，占56.3%，理工科专业的学生280人，占比43.7%。本文在选择研究对象时，男女生人数、大一大二学生和文理科人数相对比较均衡，以区分不同类别的学生在选择学习策略上的不同。

3.研究工具。本研究采用调查问卷。智慧学习环境下大学生英语学习策略使用情况问卷调查的编制是根据Oxford（1990）的语言学习策略量表（StrategyInventoryforLanguageLearning，简称SILL）设计而成的，并根据智慧学习的特点进行了修订。智慧学习泛指学生使用电脑或手机等智能学习终端所进行的各种英语学习活动，如：参与学校的网络课程，使用各种英语慕课、微课资源和学习课件，利用各种英语学习资料库，搜索浏览英语网页，在线英语口头或笔头交流等。

本次问卷共设计了67小题，有两个组成部分：第一部分包括学习者个人信息（性别、专业、高考英语成绩、性格倾向等）和学习者运用网络学习的相关问题，如每周的上网时间、上网的主要工具、对网络学习英语的态度、对网络学习环境的评价等;第二部分是关于各种学习策略的5