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古诗蝉教学反思8篇

古诗蝉教学反思篇1

山行》这首由晚唐诗人杜牧所写清新俊逸的小诗描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景酷爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的酷爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

教学中，我以敬重学生独特的心灵体验，敬重学生自身的知识构建以及多元认得为启程点。利用学生已有的古诗学习经验，再加上诗画相通的特点，大胆让学生想象画面，说画面，将片段的意象呈现出来，再让学生加以综合，呈现媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰视白云，欣赏火红的枫林，走进夕阳西下，鸡犬相闻，炊烟袅袅的温暖人家，真切感受自然之美，激发酷爱生活之情，体会诗人对秋天的称赞之情。水到渠成的完成了全诗的`理解和意境的体会。

在拓展方面，既有基于内容的写景诗，又有基于的写景诗，实现了由课内到课外的延长，有效加添了学生的积累，丰富了自身的文化积淀。

另外，时时注意调动学生的兴趣和自动性，让学生成为课堂的主人，课堂气氛活跃，实现了欢乐学习的目的，这是值得我欣慰的地方。

其实，还有一点是我想探究的地方，那就是基于诗画相通的特点，让绘画成为理解古诗，体会意境的方法。现在看来，这种方法可行，但还需完善。

反思本节课，我认为本身有以下几点不足：

其一，课堂上描绘画境，有些延误时间，影响了诵读，导致读得不足。

其二，让学生做课堂的主人，以学生为中心的教学，课堂虽活跃，也使老师在时间调控上不好把握。

其三，课堂内容的取舍，容量的把握都需老师做到心中有数，才略实现最佳的教学效果。

具体修改看法为：

其一,缩短描绘画境的时间，那背诵和默写的环节就都可以完成。

其二，质疑处也可以压缩时间，随机加进阅读的环节，会加强读的效果。

其三，拓展积累环节让学生调动已有的积淀，再多背一背写景的古诗就更好了。

其四，板书的设计，可以图文并茂，突出本节课的特点。

总之，此次参加赛课，让我成长，让我收获，让我思考，也让我缺憾。由于，参加英特尔将来教育讲师培训，让我错过了最精彩的两节课，学习的愿望没有完全实现。好在，前三节课我听到了，杨老师的沉稳教风；林老师字斟句酌的到位推敲；牛老师的适度引导，都是我学习的地方。而我在异地异生的挑战下，能够做到顺利的完成一节课，不能不说是一种成功，我很满足。我将以此次赛课为基点，连续努力，修炼本身的语文素养，提升本身的教育智慧，做一名风格独特，务实创新的语文老师。

古诗蝉教学反思篇2

二班级的学生已经有了肯定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟识，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言料子是一种结晶体，积藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认得，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我依据学生这方面的学情，结合低班级语文教学大纲的.要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。

我并没有直接按课文中的程序来上。我先设计一系列的话题，让同学们先察看图中的月亮于平常我们看到的月亮有什么不同？这约莫是什么时候的月亮？你家是如何过中秋的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也各抒己见的说出了本身的真实感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。从而自然而然的引出了古诗〈静夜诗〉，让同学们在了解李白在做这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。这一环节的教学设计也充分迎合了二班级小伙伴富于想象的这一心理特点。在引导学生想象的同时，开拓时的意境，再现诗人的感受。

我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识变化为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才略充分调动起学生的学习热诚。

古诗蝉教学反思篇3

这两首古诗都是唐代的知名诗人的作品，而且两首古诗都是描写秋景的，皆为传诵千古的名篇。其中《山行》这首诗写得是诗人在山中小路上行走所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一副山林秋色图，表达了诗人酷爱大自然的感情。而《枫桥夜泊》写的是夜间停船枫桥的所见所闻，虽然都是写景的，但是第二首在理解上更要体会诗人独舒适外的孤独与孤独之情，所以相比之下，第一首古诗在教学上、在学生的理解上相对来说简单些，学生通过诵读也能走进文本，领悟诗中的含义。

学习这首诗我认为重点应当引导学生体会