普通高中创建以对话为主导的生态式审美文化的策略.docx

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普通高中创建以对话为主导的“生态式”审美文化的策略

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于大业

学校文化是教育教学的内在灵魂，优秀的学校文化是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。创建积极的校园文化，可陶冶学生的情操，激励师生不断反思、超越，全面提高人文素养。

“生态式”审美文化，即把学校文化看成是一个有机的生态整体，寓培养学生的生态审美素养于每一个有机的教育因素和环节之中，最终形成和谐的学校文化“生态链”和“生态体”。它是包括生态学、美学、教育学等元素在内的一种文化，更是一个生态审美文化环境、生态艺术教育、学科之间生态组合以及健与美融合的生态审美模式。

多年来，我校坚持“文化立校、特色兴校”发展战略，树立“立德树人、以美育人”的办学理念，通过以对话为主导的生态关系来创建“生态式”审美文化，创办生态美育特色学校，不断推动学校可持续发展。

一、与校园环境对话

校园环境文化是“生态式”审美文化的重要組成部分。优美的校园环境总能以“无声胜有声”的育人效果，熏陶和感染每一位师生的思想，丰富和净化每一位师生的灵魂。打造能让学生与校园环境“对话”的“生态式”环境文化，对学生“生态式”审美素养形成起着非常重要的作用。

加拿大环境美学家卡尔松认为，能够表现生命力的美是深层次的美，而具有“亲和性”的校园环境文化，就能够表现深层次“生命力的美”。用“亲和性”创建校园环境文化，可让校园环境更具人文性、生命力，更能让人与之亲切对话。2017年，旅顺二高中搬迁至新校址。学校以与环境“亲和对话”为思路，对校园环境重新进行规划建设。

旅顺第二高级中学校园的正门造型，仿佛是一部书画长卷。两个立柱，一个是钢笔的造型，另一个地球仪的造型。这寓意着学生进入学校，经过三年的求学，力争成为适应现代化、融入全球化、担负起未来发展重任的合格人才。

进入校园，先是一个以绿地为主的“勤思园”，园名源自于韩愈《进学解》的“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。其寓意是：师生都要勤于思索、不断探索，在探寻中寻求突破。“勤思园”内设计了“思想者”塑像、日晷、三级台阶、小鹿雕塑、鱼池、“厚德载物”景观石。“厚德载物”，既是中华民族优秀传统文化，又符合新时代教育要“立德树人”的要求，意在激励学生要履行“重德、审美、勤奋、开拓”的校训。园内的“成才路”，起始于三级台阶，寓意学子经过三年求学，能够破茧成蝶;路的“弯弯曲曲”，寓意人生之路没有笔直的坦途;路的“分分合合”，寓意学生要根据自身实际情况，选择一条适合自己的发展道路;路面铺垫着彩石，寓意只要在正确的人生路上锲而不舍，就会获得成功和喜悦。绿地左侧是由绿篱组成的形似扬帆远航的小船，激励着学生勤奋求学、扬帆远航;右侧是由绿篱组成的形似学生体育运动的图案，寓意师生有着旺盛的生命力。

学校操场正面看台围墙呈现的是“富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善”24字社会主义核心价值观，它时时提醒学生要学习和践行。实验楼正面墙上镶嵌着两行大铜字，一行是“培根、铸魂、启智、润心”，这是我们必须要承担的教育使命;另一行是“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，这是我们必须实现的教育目标。教学楼大厅，悬挂着包含旅顺口区主要著名人文景观组合的巨幅全景图油画，尽显历史名城的厚重底蕴，彰显着师生对家乡的热爱之情。

此外，一年四季的校园，充满了生机与诗意。春天椿树发出嫩芽，夏天槐花飘香四溢，秋天柿子压弯枝头，冬天雪松高耸挺拔。一年四季好风景，年年都有好收成。

二、与艺术对话

艺术在调节人的精神生态方面起着非常重要的作用。艺术教育对完善人格、提高生活质量、升华生命价值有着特殊的优势。创建以对话为主导的艺术教育文化是“生态式”审美文化重要内容。

高中美术课程的室外风景写生，给学生提供了亲近大自然、接触历史的好机会。通过写生，学生实现与自然对话、与历史对话。一方面，在乡村一隅、花团一簇、山间小路、金色稻田等场景中，学生用画笔在画纸上堆积出灵感和感悟。他们的作品虽然稚嫩，却源自内心。学生用画笔在于自然对话过程中，获得了对自然美的感悟与热爱自然的内心体验。另一方面，旅顺太阳沟特殊的历史，让这里的每一栋建筑都显得与众不同。在太阳沟斑驳的光影里，学生很容易读出历史的沧桑。学生在描摹历史遗骸时，通过对历史的了解，把握要表现的题材的整体色调和感觉。完成这样的一幅作品，是一次心灵的洗礼和升华。这样的美术写生，学生不仅是在和自然对话，更是跟历史对话。

音乐是声音的灵魂艺术。通过聆听、感知、鉴赏让学生与音乐对话，可有效地培养学生的音乐审美素养。新课标指出，音乐是一种听觉体验，是音乐情感构建的灵魂，通过音乐鉴赏来让学生的听力技能得到精进。在音乐鉴赏课里，教师要让学生鉴赏音乐，感受音乐的美感，感受和理解音乐的激情。例如，“草原放牧”一课，教师设计了六