快乐成长袋：学生可持续发展的助推剂.docx

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快乐成长袋

学生可持续发展的助推剂

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房永军林建锋

摘要：成长记录袋是目前教育评价研究者十分关注的一个研究领域。我们在小学生科学学习的评价中，采用“快乐成长袋”的评价模式。“快乐成长袋”由“亲情家园、课堂小主人、细心小学者、探究小能手、课外小专家、学习成果园”六部分组成。我们深深地感到，推行“快乐成长袋”，拓宽了评价领域，促进了学生全面发展；尊重了智能多元，实现了学生差异发展，真正起到了科学教育为学生可持续发展奠基之培养宗旨。依据教育教学目标，对学生进行多方面、多领域的评价是促进学生未来发展的必然要求。

关键词：快乐成长袋；评价；科学教学

小学科学课程标准提出，在评价学生的学习过程时，可以采用建立成长记录袋的方式，以反映学生学习的进步历程，增加他们学习的信心。成长记录袋是目前教育评价研究者十分关注的一个研究领域。其主要原因是因为成长记录袋相对于纸笔测试和其他评价方式而言，能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映学生知道什么，能做或不能做些什么，想些什么，进步了什么。它是评价学生最终发展水平、进步、努力、反省与改进的理想方式。因此，在小学《科学》教学实践中，我们尝试通过建立“快乐成长袋”，加强对学生科学学习的过程性评价。建立“快乐成长袋”即根据教育教学目标、有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，激励学生取得更高的成就。

一、“快乐成长袋”操作要点

成长袋评价作为一种崭新的评价方法，只有被学生和家长接受才能焕发出巨大的功能。为了能够达到促进学生发展的目的，在创建成长记录袋时，我们以整一学年的教学目标及学生的学习现状为基础。特别从学生的生理、心理考虑，如对于三年级的孩子来说，对事物充满新鲜感，表现欲望强烈，喜欢教师及时的表扬与激励。为此，我们把三年级的成长袋定为以展示性为主，用影集的形式，人手一册，主题为“快乐成长集”，里面开辟6个栏目——（1）亲情家园：这里是孩子的家庭空间站，是孩子幸福成长的摇篮，是家长与孩子心灵交流的港湾。（2）课堂小主人：用表格的形式，里面贴上星星（学生课堂上的不同方面的表现都用特定的星星符号来代表），用星星的多少来评价学生在课堂上的表现。（3）细心小学者：用表格的形式，里面贴上星星，用星星的多少来评价学生在科学探究过程中有没有形成良好的学科素养。（4）探究小能手：在课堂上，鼓励学生发散思维，一旦学生的奇思妙想、独特的思路在课堂上闪烁时，就用卡片的形式指导学生在课后把自己的巧妙思路记录下来，在学习过程中留下闪光的思维痕迹。（5）课外小专家：引导学生不光要学好课堂内的知识，还要在生活中发现问题，实施研究性学习，用观察日记的形式记在卡片中。（6）学习成果园：这里放学生最满意的实验方案、最得意的研究报告、最令人欣喜的实验记录、最富创意的科技作品等。

“快乐成长袋”能根据学生年龄、生理、心理特点及思想实际，进行精心的、充满教育艺术的评价设计和创意，使新的评价载体——“快乐成长袋”为孩子所喜爱和接受，为学生的可持续发展奠基。

二、“快乐成长袋”价值评估

1.拓宽评价领域，促进全面发展

科学学科强调培养目标多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度、价值观、学习过程与方法。学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感态度、价值观与学习的过程和方法都是紧密联系的整体，它们之间没有主次之分，对任何一方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇。因此，依据教育教学目标，对学生进行多方面、多领域的评价是促进学生未来发展的必然要求。

（1）评价学生学习的情感、态度，让学生学会学习。学生对学习的情感、态度、习惯和学习方式及克服各种困难的意志，在某种程度上直接决定着学生的学习结果。因此，我们在“快乐成长集”这一评价载体中，“课堂小主人”的评选就是从关注学生的课堂参与度出发，用一种竞争、评星表扬的机制把课堂还给学生，鼓励学生积极主动地参与到科学探究过程中。学生的操作，回答不要求十全十美，只要有高涨的参与热情，有积极的情感体验，有良好的课堂学习常规或合作精神就可以获星。从实际操作的情况来看，实验前与实验后，课堂学习效果与学习气氛有了极大的转变。实验前，一般只有半数学生平均每节课举手在两次以上，而实验以后，据跟踪观察，70％以上的学生能争着经常性地发表意见。一些本来静静观望或小动作不断的学生开始主动地参与到课堂学习中。另外，针对学生思维不严密、实验不细心的特点，“快乐成长集”中“细心小学者”这一栏，通过细心小学者的评选来督促、鼓励学生从小养成细致、认真、严谨的实验习惯，进而提高学生的科学素养。查看现在学生的实验记录，观察学生的实验过程，审阅学生制定的实验方案，我们惊喜地发现，孩子们的