浅论资本与基础教育的发展问题.docx

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浅论资本与基础教育的发展问题

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摘要:就目前的观察来看，现存的基础教育存在很大的问题，已经引起了社会强烈的不满。那么诱发这些问题的根本原因是什么呢？通过几组对象关系的对比，发现根本原因在于资本的逻辑在教育领域占据了主导地位。而资本的逻辑和教育本身的逻辑，在一定层面上是不相适应的。

关键字:基础教育、学生压力、教育、国家发展

很明显，目前在中国的基础教育领域，存在着很多的问题，社会上反映是比较巨大的。并且这些问题已经开始严重影响中国社会的和谐发展。因为教育无论是对国家还是对每一个家庭而言，其本身都是非常重要的。这一点无论从哪个方面都已经形成共识，也无需再由我再多赘言。但也正是因为教育，尤其是基础教育的极端重要性，所以也由不得人们不重视，不抱怨，这也是我想去分析这些问题为何会发生的原因。

那么基础教育目前究竟出现了什么样的问题，才会招致社会如此的不满呢？首先我想从学校，家长，教师，学生这几组对象的相互关系中来进行分析，找到原因。

家长与学校

家长是子女的生身，父母对子女抱有无限的期望。所以家长愿意不惜成本、不计代价的，尽可能的给孩子一个好的教育环境。而学校作为教书育人之地，其本身就承担着将孩子教育成人的责任。这本无可厚非，问题在于，当下社会生存的压力越来越大。家长为了给孩子一个更好的教育环境而耗资不菲。而学校则为了吸纳在义务教育阶段家长本可减免的成本，也必然会改变自己的一些教育逻辑。那么家长与学校之间的关系，则变成了付款者与收款者的关系。付款者以为我已经付出了足够的代价，理应得到一个令我满意的结果。而收款者必然也会按照工厂化、优质化、规模化的要求来形成管理。工厂化则必然要求标准、合格。优质化是因为收款者人数众多，是存在激烈竞争与角逐的。规模化则在于大了有利于降低风险，保证收益。看起来这是双赢的局面，家长得到了给孩子更好教育的机会，学校也会努力提高自身的教育质量。可一切的关键就在于过犹不及，在这样的逻辑之下，孩子就变成了即将被加工，也必须要成才的产品！并且学生在此过程之中是失声的，是没有发言权的。

家长与学生

而学生本身是还未成才的人，本身就背负着家长的无限期望。而家长花了大代价将学生送进了认可的学校，希望能看到学生成才、成人。那么家长与学生之间，除了正常的亲子关系外，还多了一层产品所有者与产品之间的关系。因为家长所付出的这么大的代价，其本身也不是白来的。也需要在外努力打拼才行，自然没有更多的精力来亲身参与到孩子的教育上来。所以将孩子成人成才的任务，就更加完全的托付给了学校。因为我已经为你付出了巨大的代价，所以我应该看到你成人、成才，这是我应得的收益。可这也使得产品所有者和产品这一次关系更加的具象化了。而学生在此过程中依然是没有发言权的。

学校与教师

学校的目标既然已经明确，那么所进行的实际性操作也必然如此。而无论学校做出什么样的计划，都需要通过一线教师得以实现，所以一线教师就处于一个更加显眼的位置。又因为一线教师是从学校得到工资以谋求生存与发展的，所以也必然得遵循学校的指示与安排。想要达到学校的目标，教师所能做的，除了提高自身的教学水平，就是想办法加强学生对本科目的“重视”。一个简单的道理，你在哪件事上花费的精力越多，自然也就对这件事越懂、越熟练。要命的是，学校的指示是针对全体教师的。所有老师都会本能性的通过提高学生的作业量来达到目标，这是最简单有效的办法，毕竟课堂的时间有限。由此学生的负担也就越来越重了。在此过程之中，学校对教师是全程监察的，教师作为被管理者，其本身是没有太多反对余地的，学生也是失声的。

学校与学生

学校与学生之间，更多的是通过教师来发挥作用。教育上，也就是产品的成材环节上，主要是教师发挥关键的作用。而在产品的把关上，学校却要发挥作用。尤其是对学生的安全问题上，学校是必须要承担责任的。所以为了防止学生出现安全问题，学校对该方面的规定也是近于严苛的。这一方面自然有利于防范学生出现安全问题。另一方面却也变相压抑、束缚了学生本就好动的天性，往往造成一些可能更为严重的后果。因为学生在此过程之中，依然是没有谈判资格的，只能全盘接受。一部分学生可能会向外进行反抗，变得更加叛逆，但是没有任何作用。而更多的学生可能也就只能默默忍受，因为他们还是失声的。

家长与教师

家长在付出巨大代价之后，日常获得对学生成才度的判断，主要来自于自身的观察和老师的反馈。有关学生方面，家长与一线老师的对接是最多的。而家长作为付款者，作为监察者，自然会对身为执行者的教师提出意见，表达看法。在此过程之中，教师作为学生即产品的直接生产者，在家长看来对学生是否成才是负有直接责任的。但在教师看来，学生的成长，并非一朝一夕之功，也非教师这一群体所能单独完成的。毕竟十年树木，百年树人