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职业院校青年教师教学能力培养分析与探索

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刘洋

摘要：职业院校中青年教师是主要的后继力量，担负着教书育人的重要责任，具备较高的技能水平和教学能力是青年教师开展教学工作的基本要求。本文以职业院校青年教师教学培养的现状作为着眼点，分析与研究提升青年教师教学能力的策略，通过设计培训课程、增加跟岗训练等方法，提升青年教师的教学水平。

关键词：职业院校青年教师教学能力

：G4：A：1003-9082（2020）01-0-01

前言

当前，许多青年教师投身到职业教育的行业中，是其中重要的教师群体，决定了院校的教学质量，同时也是院方开展教学活动的潜力和资源。相较于老教师，大部分青年教师缺乏教学经验，致使其在教学中存在一些不足。因此，教师及院方需要及时发现问题并找寻解决策略，从根本上提升教师的教学水平。

一、职业院校青年教师教学培养现状

目前，国家对职业教育极为重视，对职业院校师资团队的建设提出了全新的要求。2018年5月习总书记在北京大学师生座谈会中强调：应坚持教育者先受教育的原则，使教师更好的担负起学生成长的引路人与指导者的责任。当前各大职业院校均将教师队伍的建设当做重点工作，投入大量的资金开展相关培训，但是仍存在某些不足之处：其一，加强了师风师德的培养，具有一定的方案但是不够到位。其二，对于新入职教师的职业生涯规划引导性不足，影响其自身的发展。其三，高职院校师资队伍人才有限，培训课程不科学、岗前培训不充分就临时上岗。其四，院校缺乏入职教师的实践能力培养平台，无法从根本上提升其教学能力。其五，教师专业发展意识不足，无法将理论与实际相结合。

二、职业院校青年教师教学能力培养策略

1.院校应加强师德师风建设

院校应结合德才兼备、师德优先的原则，将教师的师德师风建设放在首位，全面提升教师职业精神、职业责任、职业理想，将“德高为师”的职业理念根植于青年教师心中，将习总书记强调的“有学识、有道德情操、有理想、有仁爱之心”的四有标准作为主要奋斗目标。院方应积极发动顶层设计与宏观规划作用，将社会主义核心价值观作为培养主线，制定科学、可持续的师德师风建设工作机制，在该机制中增加载体与平台，将学生作为教学工作的主体，强化教师的职业道德，实现全方位育人、全过程育人、全员育人的效果。

2.引导教师制定专属职业生涯规划

青年教师在入职前后需要考取教师资格证书，其中就包含心理学、教育学知识以及岗位培训。这些内容是對教师的通识性培养，若想促进青年教师教学水平快速成长，需要采取长期的个性化培养。院方应与教师一同制定适合职业院校师资队伍培训的长效机制，将教师的自身发展作为核心，结合教师及所在院系的发展规律制定针对性较强的发展规划。例如建立教师培训档案、考核标准、考核时间表、职业院校学生特征分析等。由于大部分职业院校的学生学习专注性不足，未形成良好的学习习惯。同时青年教师由于没有足够的教学经验，对于教学、服务主体心理建设不够，教学质量不高。因此青年教师需要具备扎实的理论基础、纯熟的技能、指导学生开展学习活动，培养职业规划能力。教师应围绕教学对象、职业道德、教学方法、科研能力等方面做出改变。此外，应构建考核标准、时间表。青年教师队伍建设不仅需要培养，还需要注重考核。构建长效科学的培训考核机制可以充分落实人才培养的效果。职业院校应从教学能力、思想政治素养、教育信息化能力、双师素质、科研创新等方面加强教师的考核，结合教师入职的工作岗位、入职时间、职业生涯规划、青年教师队伍的发展规划，分时期、分阶段的构建考核标准、时间，以达到培训的终极目的，通过过程考核帮助教师尽快成为学科教学骨干。

3.加强教师教学培训课程科学性

其一，在培训中将实践锻炼、专项培训、通识教育作为培训课程设计的主要内容。结合院校特点和教师自身发展规律。其中，通识教育包含教师的科研定位、专业发展、申报技巧、教师礼仪、课改策略等内容。其二，采取针对性的原则开展培训。由于大部分青年教师存在实践经验不足，教学过程生涩的问题。院方可以在培训中增加教学基本功的练习，围绕教学设计、教学方法、教学评价等内容开展信息化教学培训。例如，利用微课的录屏软件技术，围绕编辑图片、剪辑视频、配音、录音向教师展开培训。青年教师学会制作微视频之后，就可以为其熟练掌握信息化教学方法奠定基础。其三，构建培训课程体系。例如，青年教师的课程培训课时可以为152课时，主要分成教学基本功、集中讲座、微格教学练习三部分。其中，集中讲座为64课时，主要是政治与教育背景。教学基本功培训20课时，包含信息化教学、教学评价、教学规律、教学心理等内容。微格教学68课时，包含理论学习的16课时与实践教学的52课时。在教学训练环节，教师可以安排学院内教学骨干与教师搭档，共同开展BOPPPS的微格教学训练。

4.为教师构建岗位实践平台

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