立德树人战略导向下的研究生辅导员专业化团队建设探究.docxVIP

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立德树人战略导向下的研究生辅导员专业化团队建设探究

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陈诚

摘要：研究生辅导员作为研究生思想政治教育的排头兵，担负着履行立德树人根本任务的重要责任。当前高校研究生辅导员团队建设无法满足新时代的要求，必须认清研究生辅导员专业化团队建设面临的主要困境，在立德树人战略的导向下，思考如何走出一条职业化、精英化、专家化研究生辅导员团队建设的新路子。

关键词：立德树人;研究生辅导员;团队建设

从20世纪末高校扩招以来，高等教育发展势头强劲，我国从教育大国向着教育强国的方向转变，研究生规模也不断壮大。研究生作为高校的最高层次培养对象，对这一群体的培养、管理与本科生存在很大差异，是高校研究生辅导员面临的时代性挑战。特别是立德树人根本任务的教育战略部署，对肩负研究生思想政治教育与日常管理职责的研究生辅导员，赋予了更艰巨的历史使命，对立德树人“先头部队”的专业化团队建设提出了更高的要求。

一、立德树人根本任务的时代内涵

立德树人，立德是核心，做人需先立德，树人为根本，树人先树品。树人的主体是研究生，内因是关键要素，要回归本源的价值追求。高校必须始终坚持将思想政治工作贯穿研究生教育教学的全过程，但立德树人不仅仅只是德育工作，还需要充分挖掘学生的主体自觉性，构建学生自我负责、自主管理、全面发展的教育模式。

因此，对于研究生思想政治教育而言，必须破除将学生当成被动受管理者的育人观，以行政化手段从上而下进行约束，并不能真正达到“树人”的目的。之于研究生导师，应摒弃传统的课堂灌输式教育，转而采用引导与启迪的方式，用导师的高尚师德、育人自觉来影响学生的立德自觉，真正将立德树人落到实处。

立德树人的实施是一个庞大、复杂、开放的系统内配合的过程，需要党委研究生工作部、研究生院、二级培养学院等高校组成部门，导师、研究生辅导员、教学秘书等参与主体合力建设，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目的。系统内各要素建立各司其职、协作融合的机制，共同担负研究生立德树人的教育责任。

二、研究生辅导员专业化团队建设面临的主要困境

近年来，国家教育部门对辅导员团队建设的重视程度不断提高，辅导员的各项管理制度、业务培训机制日臻成熟，辅导员群体已成为高校育人系统不可或缺的重要力量。但由于研究生体量较之于本科生偏少，研究生辅导员数量配备不足等问题，形成了职业定位、考评方式与发展通道的三重主要困境。

（一）研究生辅导员的职业定位困境

首先，在实际工作中，研究生輔导员角色未被科学界定，管理主体不明晰。受研究生工作部、学院等部门多重领导，甚至还要接受学生工作处的管理。随着研究生数量的增多及所学专业特点的多样，研究生辅导员既要扮演学生“人生导师”的角色，又要处理大量的烦杂事务，很多经验尚浅的年轻辅导员往往陷入执行行政指令不能自拔，大量占用本职的思想政治教育工作时间。

其次，研究生辅导员的专业化道路漫长而艰难。除了研究生的日常管理与思想政治教育工作外，就业、招生、教务、协助导师等也是研究生辅导员的兼职工作范畴，“校园万金油”是其日常工作的真实写照，这势必导致辅导员工作的杂而不专。

最后，研究生对辅导员管理身份的不认可，使得辅导员的管理压力倍增。导师是研究生培养的第一责任人，研究生在日常学习中与导师接触最为密切，导师不仅能给予研究生以科研指导，而且在研究生毕业问题上有基本的话语权，导致研究生认为辅导员可有可无，自己只要专心做好学术即可。

（二）研究生辅导员的考评方式困境

首先，考核方式单一，缺乏针对性。研究生辅导员涉及的事务面极广，其工作的定量与定性评价没有完全统一。高校人事部门一般采用德、能、勤、绩、廉、密六个方面划分等级对行政人员进行考核，这种方式简单、笼统，将辅导员考核纳入其中，没有充分考虑辅导员工作的特殊性，无法全面对应辅导员的工作实际。

其次，评价方式局限，可证性不足。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中没有明确对辅导员考核的办法：“各高等学校要制定辅导员工作考核的具体办法，健全辅导员队伍的考核体系。对辅导员的考核应由组织人事部门、学生工作部门、院（系）和学生共同参与。”①从目前来看，其实是一种评价方式，以学生、学院、研究生工作部三方评价为主，一般以百分制问卷评价方式见多，属于模糊评议，带有浓重的个人主观色彩，实操性强却缺乏可证性。

（三）研究生辅导员的发展通道困境

首先，研究生辅导员专业化发展瓶颈依然存在。虽然教育部第24号令早已明确辅导员拥有教师与干部的“双重身份”，但大多数高校仍未形成独立的组织管理模式，没有为辅导员量身定制的评价体系，致使“双重身份”陷入尴尬境地，两方都依靠不上。

其次，研究生辅导员队伍呈现不稳定、流动性强的特点。在实际工作中，重要的教学工作基本与辅导员无缘，与学生有关的工作却全权交给辅导员来处理，这给研究生辅导员造成了巨大的