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数学教学如何引导学生积极主动学习

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【关键词】：小学数学培养创设主动

【摘要】：新的课程标准指出：老师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

在小学数学教学过程中，本人长期在边远农村小学从事各年级的复式班教学。我认为，老师必须想尽一切教法和手段，激发农村学生学习数学的求知欲，创设情景，培养学生创新意识和实践能力，以达到促进学生主动学习，主动发展的目的。本文准备结合多年的教学实际，谈谈自己的体会。

一、培养兴趣，激发学习数学的欲望

小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来促进达到学习目的，这种内部动力就是小学生学习数学的强烈欲望。只有当小学生有了这种学习欲望，才能变被动为主动，才能积极主动参与整个教学过程。因此，教学中培养学生兴趣，激发学生主动学习的欲望是学生学好数学的前提条件。

1、设置悬念，诱发兴趣

兴趣是学习最好的老师。在教学中，可以采用多种形式激发学生学习数学兴趣，调动学生主动参与的积极性，让学习的内容成为学生的自身的需要。例如，在教学“圆周长”导入时，我提出了“要想求出一棵大树的半径，不锯倒树，大家有什么办法呢？”这一问激起了学生的思维兴趣，然后引导学生看书，通过讲解，知道了用圆的周长可以求出圆的半径的道理。老师课上一句话的导言，诱发了学生的思维，为完成新的任务奠定了基础。学生在兴趣的引导下，积极思维，学习效果自然会更好。

2、体验成功的喜悦

“失败是成功之母”是对失败者的一种精神安慰，更是对失败的一种精神鼓励。当学生在自己主动参与下获取成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，会产生强大的内部动力，以争取获得更大的成功。在教学中，要面向全体，注意个体，让每个学生都能积极主动参与教学活动，力争都获得相应成功。首先，创设他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业，其次，展示成功。让不同层次学生的成果得到展示的机会，营造享受成功的情景，使每个学生体验到成功的喜悦，培养了学生的创新思维能力。如：我设计了这样一习题：哪一组的排列和其他三组不同。画上×。①1、3、5（）②12、14、16（）③11、12、13（）④15、17、19（）。这是一道开放性问题，答案不是唯一的，要看选择怎样的标准。学生的学习情绪一下子高涨，纷纷发表自己不同的观点和解决问题的策略，体验成功的喜悦，不仅培养了学生的发散思维能力，而且充分了学生的创新意识。

二、创设平等和谐的氛围是让学生主动参与学习的源泉

在课堂教学中，融洽的师生关系，创设平等和谐的学习气氛，学生在轻松愉快的氛围下学习，学习积极性也会随之高涨，对学习产生兴趣。那么，老师应深入到学生中去，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲。从而更便于和老师交往，主动地参与学习。如在教学认识长方形、正方形时，通过创设情景，建立一个平等和谐的学习氛围。首先，老师用亲切的语言，向学生们高兴地介绍一位新朋友——小小数学迷，一下拉近了老师与学生的情感，从而激发学生参与本节课学习的积极性。然后发挥多媒体的优越性，以一个动画人物为向导，观察身边的数学知识，小小数学迷带领大家参观校园，看到瓷砖、门、黑板、课桌等物体的面，提问：你们认识这些物体的面的形状吗？谁能体会到数学知识与日常生活密切相关？引导学生对身边与数学有关的知识产生好奇，从而诱发学生强烈的求知欲望，使学生主动积极地进入到乐学状中。

除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习生活情况，拉近师生的心理距离。让每个学生都感到自己是被重视的，被关注的，从而主动积极地投入到学习中去。

三、自主、合作、探究是学生主动学习的有效方式

新课标要求，采用自主、合作、探究式的学习能启迪学生思维，丰富学生想象，激发学生学习主动性。老师要改变过去满堂灌，一问一答，不是以一个问题引发另一个问题的教学方式，充分激发学生的值和学习潜能，根据学生不同的性格特点，调动学生学习的积极性，从中体验与人合作的快乐和成功的喜悦。这就要求老师精心选择讨论题，恰当地选择讨论方式，从而充分发挥学生的主体作用，学生的思维更加发散，联想更加丰富。在教学中，要使学生理解、掌握学习的基本原则，进一步使学生大胆尝试，主动探索，相互交流，并积极动脑想，动口讲，动手摆，帮助理解理论，概括出计算法则，使学生知识迁移能力和概括抽象能力得到锻炼。

总之，在小学数学课堂教学中，老师要把促进学生主动学习、主动发展放在首位，运用不同的教学方法，激发学生主动参与的欲望，营造平等和谐的学习氛围，自主、合作、探究的学习