高等中医药院校青年教师教学能力现状与提升策略.docx

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高等中医药院校青年教师教学能力现状与提升策略

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李杨刘立萍任艳玲

摘要：青年教师是高等中医院校的主力教师群体，青年教师的教学能力决定高等教育的质量。青年教师有学历高、进取心强等优点，但他们存在一些问题：未接受过正规教学教育理论培训、教学实践经验匮乏等问题。本文提出的提高青年教师教学能力的策略有：建立完善的教师评价体系；实施听课制度；运用多渠道载体辅助授课；建立有效的激励机制。

关键词：教育；青年教师；教学能力

：G645文献标志码：A：1674-9324（2019）27-0022-02

提高青年教師的教学能力，对于促进青年教师职业发展、提高中医药学教育质量、为国家输送高质量的中医药人才具有重要意义。高校青年教师的教学能力主要包括专业知识和技能的掌握能力、教学表达能力、课堂教学组织与设计能力、教学的科研能力和服务社会的能力，只有综合能力的整体提高，才能成就高素质的高校教师队伍。这个培养过程具有极强的时间紧迫性，同时还要保证短时间内达到保质保量的培养效果，这就要求从培养政策的决策者到高校负责人，再到高校教师给予高度重视，尤其是接受培养的青年教师要清楚地意识到高水平的教学能力是一名教师的立身之本，会伴随教师职业发展的全过程，并决定个人职业发展所能达到的高度。

一、中医药高校青年教师现状分析

目前，高校青年教师主要毕业于中医药院校，普遍具有学历高、专业知识比较扎实、思想活跃、积极向上的进取心等优点。但他们存在的问题也是不容忽视的，主要表现为未接受过正规教学教育理论培训、教育学理论知识薄弱、教学实践经验匮乏、教学方法单一、重科研轻教学等，这些都影响教学质量及教学效果。从学生的角度来看影响教学质量的主要因素是教师所营造的课堂气氛、教师制作的课件和讲解形式以及教师的资历、能力和教学经验等[1]。比如课堂气氛的营造就是多种教学能力的综合体现，要求教师善于抓住学生的心理，敏锐观察教学反应，讲授时结合图片、比喻、举例、提问等方式，既要做到讲授知识重点突出，更要激发学生兴趣、灵感，激励他们自觉学习、自我完善。青年教师由于对教材内容领悟得不深，缺少教学研究，会出现照本宣科、语言乏味、课堂气氛沉闷等问题。根据以上的诸多问题，各大高校对青年教师主要采取加强岗前培训和教育专题培训、学校的教学管理部门加强监督和考核等手段提高青年教师的教学能力。

二、提高青年教师教学能力的方法

1.建立完善的教师评价体系。本项包括三个内容：（1）严格执行新教师试讲及主讲准入制度。重视新教师岗前集中培训，岗前培训的主要目的是帮助青年教师掌握有效的“教”与“学”的科学知识，树立正确的教书育人观念，深入理解党和国家的教育政策法规，提高青年教师对知识的传授技能和技巧，通过这种系统的学习与日后的反复实践不断积累经验，最终成长为所教学科的专家学者，也是培育造就人才的高手。有了这样系统的理论学习，青年教师在正式上课前还必须进行试讲，以检验其之前学习的实效性、对所授课内容的熟练程度、对讲授内容的设计思路以及是否科学合理的各种教学手段，只有顺利地通过了这些综合考核，才能正式成为一门课程的主讲教师。（2）坚持执行教学督导制度。试讲制度可以保证青年教师的良好开端，日后不间断地督促、检查和管理才是最为重要的，学校应该设立教学督导组，把教学经验丰富、专业水平高超、责任心强的老教师组成督导组。督导组的老教师通过观摩青年教师的课堂教学，对其教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等指标进行全面评议，并将评价结果反馈到教研室[2]。这样可有力地促进青年教师及时看到自己在教学中的问题和不足，并且得到专业的指导，准确把握知识的重点和难点。这样才能在专业水平上和教书育人的能力上双方面得到迅速的成长和提高。（3）实行学生参与的评教制度。制定教学质量评估问卷，学期教师结束授课后，鼓励学生客观实际对任课教师及其授课内容给予评估，学生是授课内容的接受者，他们的评估才能真正反映其对教师的需求，让教师找到改善教学的准确切入点，促进了教学质量的提高，也增加了师生间的交流。

2.规范的新教师听课制度。青年教师在正式授课之前或授课初期，完整地跟听同一教研室其他有教学经验的教师的课程，而且要跟听2-3名以上教师的课程。青年教师通过反复多次观摩其他教师的授课，有利于熟悉课程内容，理解把握其中的重点、难点。每一位教师在授课过程中都有其优点长处，青年教师从中学习和借鉴其他教师语言的组织方式（尤其是在介绍重点内容及难点时的讲授方法及不同内容的衔接用语）；多媒体课件与课堂板书有机结合；对课堂教学的组织和对学生的掌控技巧等方面的经验。然后在模仿的基础上创新，在吸收的基础上发展。还要做好听课笔记，课后写心得体会。这样经过3-5轮的全程听课，青年教师就会吃透授课内容的知识要点，学会在不同的情况下运用不同的授课方法。当他们