诗歌与青春+导学案+++2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

01诗歌与青春导学案

学习目标：

1.通过感受诗人对青春的理解和他们昂扬向上的精神风貌，体会中华文化的人文精神；

2.通过感受诗歌中的艺术形象，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，体会诗歌的独特魅力；

3.通过语言、形象、技法、情感特点等不同角度欣赏诗歌，获得审美体验，提高鉴赏诗歌的能力；4.通过知人论世的诗歌鉴赏方法，把握诗歌的主旨意蕴，增强思维的深刻性，提升思维品质。

5.通过了解诗歌创作的一般规律，尝试写作诗歌，提升语言运用能力，实现美的表达和创造。

学习过程：

第一课时意象与情感（一）

1.请为《沁园春·长沙》绘制一幅配诗海报，并谈一谈你这样绘制的理由。

2.海报上的形象各有何特点？这些特点在诗中是如何表现的？表达了词人怎样的思想情感？结合表进行梳理、归纳与概括。

课文

段落

意象（人象）

意象（人象）特点

艺术表现手法

思想情感

《沁园春?长沙》

上阙

下阕

3.联系以前学过的写秋天的诗词，并拓展阅读《八声甘州》，比较它们与《沁园春·长沙》在意象选择与所表达的思想情感方面有何不同。

示例：

《天净沙·秋思》马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。《八声甘州》柳永

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。唯有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人，楼题望，误几回、天际识归舟。争知我，倚栏杆处，正恁凝愁！

1．下列对这首词的赏析，不正确的一项是()

A．开头两句“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋”，用一个“对”字勾画出一幅词人面对暮秋傍晚的秋江雨景图，“洗”字生动真切，使人顿觉素秋之清爽。

B．“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”连用三句排比，进一步烘托凄凉、萧索的气氛，连一向鄙视柳词的苏轼也赞叹“此语于诗句不减唐人高处”。

C．上片以写景为主，但景中有情，词人从高到低，由远及近，层层铺叙，把大自然的浓郁秋气与内心的悲哀感慨完全融合在一起，淋漓酣畅而又意境幽远。

D．全词以铺张扬厉的手段，直抒胸臆地表现了词人登楼凭栏、望乡思亲的羁旅之情，结构严密，跌宕开阖，呼应灵活，首尾照应，很能体现柳永词的艺术特色。

2．下片描写了哪三个画面？主要采用的表现手法是什么?

第二课时意象与情感（二）

1.《立在地球边上放号》与《红烛》中塑造了哪些意象（人物形象）？各有何特点？分别运用了哪些技巧手法表现？诗人借此要表达怎样的思想情感？梳理、归纳、概括相关内容，填写下表。

课文

意象（人物形象）

意象（人物形象）特点

艺术表现手法

思想情感

《立在地球边上放号》

《红烛》

2.象征是一种以物征事的艺术表现手法，它借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。请分析以上诗歌中象征手法的运用。

3.请依据阅读1、2课诗歌的经验，归纳概括诗歌中景物意象、人物形象、抒情方式的不同类型，制作思维导图。

试卷第5页，共8页

4.结合以上读诗经验，请用同样的方法自读《峨日朵雪峰之侧》与《致云雀》，并赏析两首诗中的意象及其表现的思想情感。

课文

意象（人物形象）

意象（人物形象）特点

艺术表现手法

思想情感

《峨日朵雪峰之侧》

《致云雀》

5.札记是记录读书时摘记的要点和心得体会及见闻的文章。学习完本单元的五首诗歌

后，请你写一则一两百字的札记，谈一谈如何通过意象来欣赏诗歌。

试卷第6页，共8页

第三课时知人论世

1.阅读第1、2课五首诗歌，通过查阅图书资料或搜索互联网资源的方式，了解诗歌的创作时间、时代背景、诗人人生经历及其文学创作主张等内容，并以诗歌创作时间为序绘制包含以上内容的时间轴。

2.结合时间轴相关内容，谈一谈诗人为什么要创造诗歌中的这些意象？

3.本单元作品抒发的都是青春情怀。作品中哪些地方最让你感动？哪些是你以前未曾留意，而读过之后感受很深的？？哪些已经点燃了你思考人生、积极上进的热情？请反复诵读相关诗句，从你最有感触的一点出发，结合诗人的生平经历，与同学就“青春的价值”这一话题展开讨论。

试卷第7页，共8页

第四课时诗歌语言

1.有人说“诗歌就是分行的散文”，你同意吗？试将下面这段散文分行成诗歌的形式，比较一下诗歌与散文在语言上的异同。

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？—一是有人偷