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《四个太阳》教学设计

2022-2023学年度第二学期

中卫市第十一小学吕颖韬

一、课前解析

本课围绕“心愿”这个主题，以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述，“我”为每个季节画了个不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。文中的长句子较多，要引导学生关注长句子的适当停顿，注意体会区分逗号、顿号停顿长短的不同；引导学生读好问句；引导学生抓住关键词语，读好句子表达的不同情感。

本文共4个自然段，每个自然段写了一个季节，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述。本文段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下这个季节呈现的美好。课文的语言优美，结构工整，具有反复的特点，读起来让人感到亲切、舒缓、惬意，很适合学生朗读。课文配有一副插图，学习课文时可以利用插图体会感情，指导朗读，加深理解。

本课需要会认13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁，可以根据已学的“熟字比较、加一加”等识字方法自主识记生字。会写的生字有2个独体字，3个左右结构，1个上下结构，1个全包围结构和横撇弯钩1个笔画，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律，特别要注意“金、为”两个字的笔顺和新学笔画“横撇弯钩”。

二、教学目标

1、会写“太、阳”2个字、横撇弯钩1个笔画以及“舌字旁”。

2、借助插图，能正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句的停顿。

3、能把金黄的落叶邀请小伙伴的热情表演出来。

三、教学重难点

（一）教学重点

1、会写“太、阳”2个字、横撇弯钩1个笔画以及“舌字旁”。

2、通过联系生活、创设情境等表演方式，了解“街道、清凉、邀请、香甜”等词语的意思。能正确、流利的地朗读课文。

（二）教学难点

明白“我”画绿绿的太阳、金黄的太阳送给夏天和秋天的原因，感受“我”的美好心愿。

四、教学准备

多媒体课件、四个太阳贴图、田字格。

五、课时安排

2课时。

教学过程

（一）谜语导入，书写生字

1、课件出示谜面，全班齐读，提问谜底是什么？

2、师生交流，明确谜底：太阳。

3、出示课题：《四个太阳》，齐读课题。

4、指导书写“太、阳”，教师范写，重点强调“阳”的第一笔是横撇弯钩，学生书空。

5、学生练写，描红一个写一个。（坐姿：头正肩平，眼睛离书本一尺远，胸离桌子一拳。）

（二）初读课文，整体感知

1、学生自渎课文。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。

要求：给课文标好自然段；注意读准字音，读通句子；遇到不认识的字可以询问同桌或借助拼音拼读。

指名逐段读课文。

指名读第一自然段，指导全班读准“街道、清凉”。

指名读第二自然段，指导全班读准“邀请、尝尝、香甜”。，读好第三句的停顿。

指名读第三自然段，指导全班读准“温暖、冻僵”，读好第二句的停顿。

指名读第四自然段，指导全班读准“颜色、因为”，读好第

第一句，读出疑问的语气。

开火车随机检查字词。第一遍带拼音读，第二遍去掉拼音。

整体感知、练习说话

全班交流，读完课文，你知道这四个太阳分别是哪个季节的吗？

教师根据学生的回答，随机板书“春、夏、秋、冬”。

思考：我分别画了四个怎样的太阳送给这四个季节？

练习说话：我画了个绿绿的太阳送给夏天。

我画了个太阳送给。

（三）再读课文，深入探究

1、教学第一自然段。

（1）看图说话，感受夏天的炎热。

出示图片，小画家为我们送来了夏天的太阳。看图说话，夏天的太阳是什么样子的？从图中你看到热的怎么样了？（引导学生感受夏天的炎热。）

预设：小狗热的吐舌头；小花热的低下了头；小朋友热的满头大汗。

师生对话，理解“清凉”。

提问：我为什么要送一个绿绿的太阳？

画个“绿绿的太阳送给夏天”是为了夏天不再炎热，到处一片清凉。多么美好的心愿呀！

（3）课文有很多地方都一片清凉，出示图片，一起填一填。

出示绿绿的太阳照着高山、田野、街道、校园。除了高山、田野、街道、校园，还有哪里会变得一片清凉？

出示：绿绿的太阳照着（），（整个世界）一片清凉。

带着美好的心愿，请再次朗读第一自然段，全班齐读。

读出清凉的感受。

教学第二自然段。

学生自由朗读第二次然段，完成填空。（2分钟）

我画了个（）的太阳，送给（）。果园里，（）熟了。（）忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

（2）思考：夏天过去，秋天来了，我为什么要给秋天画一个金色的太阳呢？（因为秋天是一个丰收的季节）

（3）提问：果园里有哪些果子熟了？出示图片。

（4）情境表演，理解“邀请”。

请一位同学扮演“金黄的落叶”，邀请小伙伴（蚂蚁、小鱼、小白兔和小朋友），请他们尝尝水果的香甜。

教师引导：那么多果子熟了，落叶想邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜，落叶会邀请哪些小伙伴呢？谁愿意来当当“落叶”？邀请时要有礼貌，要热情。

出示词语“香甜”，学生读词，理解又香又甜就是“