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如何提高九年级英语复习课的课堂效益

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摘要：英语教学对我们农村学校的学生来说，难度大是可想而知的，厌学现象较为普遍，又特别是对英语科的厌学态度更为严重，再加留守学生的特殊群体，他们缺乏父母的关爱，产生的对学习无所谓的态度。这些现状让我们农村学校的老师有了一份特别的压力和责任。因此我在教学中注重对学生学习检查严格把关，收到了显著的效果。

关键词：英语教学；基础知识；专项训练

作文训练九年级中考复习，内容多，语言点复杂且时间比较紧。如何通过短时间的复习，做到事半功倍，提高全体学生的成绩，是摆在我们全体初三老师面前紧张而又艰巨的任务，这也是我们经常研究的探讨的问题。为了帮助学生繁忙的学习生活中有计划在步骤地复习好英语，进而在中考中取得各自理想的成绩，我认真学习和仔细地分析历年英语中考试卷，增加了学生的阅读量，加强了篇章的考查，更加注重对学生综合运用语言能力的考查。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。

一、基础知识复习阶段“逼”学生记忆

用过硬的考查制度让学生把忘记的知识点找回记忆中。第一轮复习针对学生已学的基础知识。因时间久部分已遗忘的共性，本着“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。在这个阶段按教格各册分布的语法结构和基本句型归纳整理，同时注意基础词汇、词组、句型的过关。一般通过听写来检查学生的复习情况，通过配套练习，复习检测，形成能力。在复习过程中，采用一些必要的措施来巩固和增强复习效果。

1、根据复习内容、设计、布置适量的难度适中的练习。

2、循环考试。每学完一部分，进行阶段性测试，对考试中有进步的学生及时进行表扬，充分调动学生的学习积极性和自觉性。

3、确定帮扶对象，对英语单科较差的学生，尽量在作业、试卷的批改中做到全批、面批。并对其考试成绩进行跟踪分析。另一方面，一定要有过硬的考查学生情况的管理办法。比如：词汇复习：单词是英语学习的基础。许多学困生就是因为单词不过关形成的。单词的复习包括单词的拼写，词性，词形转换。为解决单词的拼写，我们以往采用的方法是每天抽时间听写10-50个单词（根据学生的情况定），没及格的重新听写。这种方法看起来简便易行，可是这样做有许多弊端：每天都有一些学生听写不及格，要找他们重新听写实在令人头痛，在今年的初三复习中，我们根据成绩把学生分成四至五人的小组。（每组都要有优生）学生制定出个人的、小组的听写计划。学生每天上课时选定一个时间互相听写，互相批改或者小组换着批改。每个小组选出一个英语组长负责监督、督促，听写本每天上交，老师查看，考评每个小组，适时表扬或指出不足，激发了小组的学习积极性。对于学困生来说，单词的变形、单词有数、时态的变化，他们只是模糊地知道一些，对于许多疑问，需要有人倾听他们的疑问，然后进行解答，老师不可能像孙悟空一样有分身术单独给他们解难释疑，这就要组里的“小老师“大显身手了。在帮助学困生的过程中，优生对知识点进行了更深一步的思考，大大提高了他们的辨析能力，而学困生得到了一对一的耐心帮助以解决英语学习路上的”拦路虎“增强了英语学习的信心。”

二、专项训练的强化练习阶段“诱“学生练习

让记住的知识点变成为能运用的语言综合能力。有针对性地开展复习进一步巩固词汇，进行词性、词组、固定搭配的专项训练，进行常规听力训练并做适当的听力训练题；同时进行拓展阅读训练以及完型填空题的强化训练。进一步加强阅读、完型、填词及听力训练，有针对性地选用贴扣考而以相对容易的语篇进行训练，注重保护学生的阅读积极性，并要求每周用课堂时间对这类题进行训练，当堂练，当堂讲。诱导学生在不断地练习中加强了语言综合能力的运用。为中考大量的阅读理解题和完形填空打下扎实的基础。因此在专项训练中我注重：

1.“精”就是要确立一些具有代表性的、题型典型的题目，做到精讲精练，即讲教材重点、难点，学生的疑点，知识能力的迁移点。这样能减少学生的负担，提高学生的学习效率。

2.“细”就是不要放过在复习中学生出现的疑难点，尤其是学生模糊不清的问题；或者老师认为简单的问题，学生一做就错的问题，讲解要细，挖掘要深，拓展要深，拓展要广，巩固性训练要有时效性。

3.“活”就是在复习中多给学生提供练的机会，练的内容要全，练的方法要活，可以采取提问、讨论、游戏、活动等多种方式，这有利于巩固基本知识，又有利于培养学生分析、归纳、比较、概括等多种能力。

三、作文练习的强化训练阶段

“合作学习”的写作文方式让学生从困难的枯燥的作文教学课中走出来。要写好作文必须了解作文的要求，通常从以下方面进行考察：做到语法、拼写、标点正确，用词恰当；遵循文章的特定文体格式；合理组织文章结构，使其内容统一、连贯。由此可见，学生可以写出语法正确、词汇准确的文章是最基本也是最重要的。作文是部分学困