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我国校园欺凌研究现状与展望

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孙畅胡怡涵

摘要：近年来，校园欺凌引起社会各界的广泛关注，校园欺凌成为教育学和心理学领域研究的热点问题。为了进一步探究校园欺凌的研究热点和未来趋势，本文以中国知网（CNKI）的核心期刊和CSSCI期刊为来源，使用CiteSpaceⅤ可视化分析软件对263篇相关文献进行关键词共现分析。结果发现：校园欺凌的概念和类型、特征及成因分析以及治理对策研究成为当前校园欺凌的研究热点。开展跨学科研究、创新研究方法以及加强校园欺凌的主题研究将成为未来研究的新趋势。

关键词：校园欺凌;研究热点;知识网络;可视化

：G627：A：1009—2234（2019）04—0109—05

一、问题提出

近年来，校园欺凌作为中小学校园安全的主要问题，引起社会各界的广泛关注。2016年11月，教育部、最高人民法院等9部门联合出台《关于防治中小学欺凌和暴力的指导意见》，对各地开展防治校园欺凌工作进行了系统指导;2017年12月，由教育部、中央综治办等十一个部门联合印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》提出了系列治理措施〔1〕，使校园欺凌进一步进入大众视野。挪威的奥维尤斯（DanOlweus）教授将校园欺凌描述为：“一个学生受到校园欺凌时，下述事件经常发生，受欺凌学生难以自我保护且受到如下对待：受到来自他人的难听的话、取笑或叫难听的外号;故意排斥他（她）;身体上打、踢、推、撞或威胁;向其他学生散布谣言、散布恶意小纸条以使别的学生不喜欢他（她）;做其他诸如此类的伤害性事情。”〔2〕目前，校园欺凌成为学术界关注的焦点和热点，学者们对校园欺凌内涵与特征、发生率及成因、治理措施等诸多方面进行了深入研究。本文运用可视化的分析方法，借助CiteSpace分析软件，对国内校园欺凌相关文献进行关键词共现分析，并分析了未来校园欺凌研究趋势。

二、研究设计

（一）数据来源

为保证所选文献数据的质量和代表性，本文以中国知网（CNKI）的核心期刊和CSSCI期刊为来源，以“校园欺凌”、“校园欺负”、“校园霸凌”、“学校欺负”、“学校欺凌”为主题词，对发表日期截止至2018年12月31日的国内相关文献进行检索，在认真阅读文献摘要和原文后，排除会议和征稿信息，最终得到共计263篇直接相关的有效文献。

（二）研究过程与方法

本文主要包括三个研究阶段：首先，梳理相关文献，分析相关领域的研究热点;然后，对相关文献的关键词进行聚类分析;最后，展望未来研究趋势。

本文的研究工具主要为CiteSpaceⅤ可视化分析软件，研究方法采用主题词共现分析，通过对校园欺凌文献关键词的聚类分析，考察校园欺凌相关研究的发展脉络和热点领域。

三、研究结果与分析

（一）校园欺凌高频词排序及分析

主题词共现在一定程度上反映了该领域研究的热点和重点。本文通过对相关文献进行主题词共现分析，得到出现频率大于1次的主题词81个，总频次共395次。通过排除检索词并将“欺凌行为”与“欺负行为”、“学校”与“校园”等含义相近的主题词进行合并后，选择排名前15的高频词，如表1所示。高频关键词排序中的中心性反映了该关键词在知识网络中所处的地位及权利影响〔3〕。关键词的中心性数值高则说明其与其他关键词的联系强，反之则弱。与其他关键词的联系越强说明其在知识网络中的地位越重要。由表1可以看出，关键词中心性排名前五位依次为：学校（0.4）、欺负者（0.32）、网络欺凌（0.31）、暴力（0.28）和中小学生（0.22），这些词在校园欺凌的知识网络中地位最为重要，与其他关键词联系及控制更强。同时，通过高频主题词可以发现，当前校园欺凌问题研究的主要对象是中小学生和儿童，涉及日本、美国和英国等国家，网络欺凌成为校园欺凌中的重要问题。

（二）校园欺凌主题词聚类分析

本文使用CiteSpaceⅤ可视化分析软件对相关文献进行分析后得到主题词聚类（如表2所示）和高频主题词共现网络图谱（见图1），从图表中可以看出，当前国内校园欺凌研究的热点主要集中在校园欺凌的概念和类型、校园欺凌的特征和影响因素、校园欺凌的成因和治理以及其他国家的治理经验等。

在表2中，关键词的权值越大，说明其所在的聚类在该相关领域中越能成为主要研究热点;剪影度数值越高，表明该聚类越处于知识网络的中心地位，与其它聚类间更具备低耦合性，而且联系密切。综合图1和表2可以看出，国内校园欺凌研究主要集中在以下几个方面：

（一）聚类之一：发达国家校园欺凌治理研究

ID为#0的聚类规模最大，研究者主要关注的是发达国家治理校园欺凌的方案和经验。研究内容包括16个关键词，它们相互之间关系较为紧密（剪影度为0.757），主要围绕中小学、校园安全、反校园欺凌等领域，对英国、美国以及日本等国家在校园欺凌治理中采取的措施进行