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《光沿直线传播》说课稿

常德市第十三中李丹

尊敬的各位领导、评委、老师们：

大家好！

我说课的题目是《光的直线传播》。说课的内容包括：说教材、说学情学法、

说教法、说教学过程四个环节。

一、说教材

在教材中的地位和作用：

本节是八年级物理上册第四章《光现象》中的第一节,光的直线传播是重要

的光学现象,是解释日常生活中许多光现象的基础.是以后学习光的反射及折射的

基础。本节课通过对实验现象的观察和分析,培养学生运用科学知识解释生活现

象的习惯和能力,将物理的学习由课本走向生活。因此，本节课在初中物理学习

中有着十分重要的作用。

结合本节课教材内容以及学生已有的认知，我确定了本节课的教学目标：

教学目标

(1)知识与技能:

了解光源，知道光源可以分为人造光源和自然光源

理解并掌握光沿直线传播的条件，且能够用光的直线传播解释生活中的一些现象

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知道光在真空中的传播速度c=3×10m/s

(2)过程与方法:

通过光在各种介质中传播的实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析,归纳规

律,培养学生的观察,分析,归纳能力.引导学生动手做实验,培养学生的动手能力

(3)情感态度与价值观:

通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学

态度

通过亲身的体验和感悟，获得感性的知识，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物

理学习

重点难点：

教学重点：光的直线传播的条件

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学生已经积累了比较多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光等

等，所以让学生通过实验探究从直观的实验现象来认识光的直线传播是需要条件的，培养学

生的理性思维，

教学难点：用光的直线传播解释简单的现象

二、说学情学法

八年级学生刚接触物理，思维活跃，对一切实验和活动充满了好奇心,有动

手操作的欲望，但还不会有目的地观察实验和探究实验，还没有形成比较严谨的

逻辑思维，所以需要老师有条理的进行引导。

（过渡：针对这一学情，我采取了合理的学法）

学法：本节采用观察法,对比法,归纳法,实验探究法引导学生获取知识

三.说教法

本节本节采用：采用：为为了了体体现现学生为主体,教师教师为主为主导导的教学思想.本节课我采用实

验演示,观察分析,启发对比,总结归纳等教学方法得出规律.使学生在头脑中有清

晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背。

四、说教学过程

一、情境引入：让学生欣赏视频《千手观音》

提出两个问题一：视频中演员是一个人？还是很多人？

二：为什么我们只看到了最前面的演员？

让学生带着疑问走入课题

二、新课教学

1、光源

光源在我们的生活中很常见，通过两个问题

问题一：世界因为有了光变得色彩缤纷，生活中的光来自于哪里呢？

问题二：月亮是光源吗？

引导学生感知生活中的光源，化抽象为具体，感受物理就在我们的身边。

2、光的沿直线传播

①通过生活中的现象感受光的直线传播

展示日常生活中光的直线传播图片，从生活现象入手，带给学生最直观的感受：

光是沿直线传播的，实现从生活到物理

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②实验探究光的传播路径

打开一直激光笔作为光源，让学生观察光的传播路径，引起学生强烈的好奇，看

不见光的传播路径，那么光到底是不是在任何情况下都是沿直线传播的呢？怎样

才能看的见光路呢？教师演示实验：

实验一：用激光笔发出的光束向空气中投射，向空气中喷水雾，显示光在空气中

沿直线传播

实验二：用激光笔发出的光射到水槽中的水中

实验三：用激光笔发出的光射向透明的果冻

归纳结论：光在空气、水、果冻等透明的物质中沿直线传播，透明的物质是光传

播的介质

演示四：光从空气斜射入水中，可以看到光路发生了偏折

学生一步进得出：光必须在同种介质中沿直线传播

当学生以为得出正确结论的时候再次提问:光在同种介质中就一定沿直线传播

吗？培养学生质疑的习惯

演示五：演