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小学英语课题中期汇报

篇一：小学英语语篇教学中期报告

感知语篇发展语篇

锦州市太和区新民中心小学付晶

XX年6月，我参加了省级课题《小学英语教师语篇教

学研究能力》的研究，在这一年的研究过程中，我主要在语

篇教学资料的收集和整理上做了一定的探索，通过个案研究

法，行动研究法，经验总结法有意识的在英语课堂教学中探

索语篇教学的意义，总结小学英语语篇教学策略。

一、课题研究的背景

谈起语篇教学，我们一般会单纯地从教学内容的角度

认为，就是阅读教学，认为只有那种具有一定篇幅的文章的

教学才算是语篇教学，篇幅较短的语言材料不必作为语篇进

行教学。而小学英语课文篇幅都很短，所以，在小学英语教

学中，一些教师导入新课（尤其是对话）之后，对文本信息

根本不作处理，马上教学生反复朗读和操练文本，以致一篇

课文学完了，学生对该课的文本大意却没有清楚的认识。基

于这种情况，我们提出了“小学英语教师语篇教学研究能力”

这一课题。

二、课题研究的内容

1、

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2、

3、理解语篇教学的内涵。如何在英语教学中有效实

施语篇教学方法？发展语篇教学的意义何在。

三、课题研究的实施过程

语篇是学生学习英语的重要材料，语篇教学是学生获

取语言信息和培养听、说、读、写能力的主要途径。小学阶

段语篇教学的关键是培养学生的语篇意识，其价值主要体现

于阅读教学，在阅读教学中帮助学生获取信息、增长知识、

开阔视野、体验乐趣。我们英语组教师积极投身到语篇教学

的工作中去，启发学生思维，引导学生走进语篇，通过感知、

体验、实践、参与、合作、探究获取和处理信息，提高阅读

技能。

（一）立足语篇，了解语篇

英语是一门工具学科，主要用于人与人之间的沟通交

流。随着小学英语学科的发展，语篇教学得到越来越多的重

视。什么是语篇呢？语篇从广义上来讲，是指大于句子的语

言言单位单位，是，是一个完一个完整的语义整的语义单位单位。。大大于于句子句子、、语义语义完完整整

都是指有完整的语境、语用目的和意图、语义功能。狭义上

来说，是指作为课文的语篇。在小学阶段，对话和故事是英

语语篇教学中最主要的两大载体。

什么是语篇教学呢？很多时候我们会认为语篇教学嘛，

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就是教一篇短文喽。其实这是个误区。语篇教学是指始终以

学生为主体，以发展学生的能力为目的，在具体语境中教学

单词和句型，把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给

学生完整的语言概念，让学生在教师的引导下感知、理解和

运用所学语言。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设

语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是

通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。

小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调

不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。

（二）走进语篇，提升语篇

语篇的内容是一个独立的整体，但作为单元教学的一

部分，它又与单词教学，句型教学有着千丝万缕的联系。因

此，在教学过程中，把握教材间的联系，语篇可结合字词或

句型，合理整合后再进行教学。除教学内容的整合外，根据

每个语篇自身的特点，避免使用单一的教学方法，可选取几

种教学方法，适当调整，进行有效整合，达到教学效果的最

优化。只有将单词教学和句型教学融入语篇教学中，语篇的

整体性才能得到体现。

语篇教学对于学生的长远发展来说是非常重要的，它

能让学生在真实的语言情境中学习，激发他们的学习兴趣，

调动学生的学习动力，使他们更加主动地学习。我们学校的

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英语老师在这个阶段主要通过“三读法”：即pre-reading,

while-reading