2.4 夏商周的更替 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册.docx

2.4夏商周的更替教学设计2023-2024学年统编版七年级历史上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：夏商周的更替

2.教学年级和班级：统编版七年级历史上册

3.授课时间：2023-2024学年第一学期第14周星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的historicalthinking、culturalawareness和historicalempathy核心素养。通过分析夏商周的更替过程，学生能够培养对历史事件的批判性思考和时空观念，了解古代中国的政治制度与社会变迁。同时，通过探讨不同时期的文化特点，提高学生的文化意识，增进对中华文明的认同感。此外，通过感悟历史人物的情感与态度，学生能够培养对历史事件的理解和同情心，感知历史的复杂性。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了夏商周三个朝代的初步知识，对夏商周的历史背景、重要人物和文化遗产有所了解。同时，学生已经掌握了分析历史事件的基本方法和技巧，如史料批判、时空观念等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对七年级学生的年龄特点和认知水平，学生对于生动有趣的历史故事和人物具有较强的兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够进行历史事件的推理和判断。在学习风格方面，学生喜欢通过合作交流、讨论分享的方式进行学习，希望能够参与到历史事件的探讨中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解夏商周更迭的过程中，学生可能会对一些复杂的历史事件和人物关系感到困惑。此外，学生可能对夏商周时期的文化特点和社会制度理解不够深入，难以全面把握这一时期的历史变迁。同时，学生可能需要进一步提高对历史事件的批判性思考和时空观念，以便更好地分析夏商周的更替。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、白板等。

2.课程平台：使用学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料和作业。

3.信息化资源：统编版七年级历史上册教材、电子教案、历史图片、视频资料等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、师生互动等。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示夏商周时期的文物图片，如青铜器、玉器等，引导学生关注古代中国的物质文化。

-提出问题：“你们认为夏商周时期的古人生活方式是怎样的？”激发学生的思考和好奇心。

-引入本节课的主题：“夏商周的更替”，并简要介绍三个朝代的时间顺序。

2.讲授新课（15分钟）

-教师以PPT形式展示夏商周三个朝代的历史背景、重要事件和人物。

-讲解夏朝的建立和灭亡，重点介绍大禹治水和夏朝的家族传承。

-讲解商朝的建立和灭亡，重点介绍商汤革命和商朝的宗教信仰。

-讲解周朝的建立和灭亡，重点介绍周武王灭商和周公东征。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“夏商周三个朝代的更替原因是什么？”引导学生进行思考和讨论。

-学生分小组进行讨论，每组选择一个朝代，分析其更替原因。

-各组代表进行汇报，教师点评并总结三个朝代更替的共同原因：社会矛盾、政治腐败、外部侵略等。

4.巩固练习（5分钟）

-教师发放练习题，要求学生回答夏商周三个朝代的更替顺序、重要事件和人物。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导。

-选取部分学生进行答案展示，教师点评并纠正错误。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提出问题：“夏商周时期的古人生活方式有哪些特点？”引导学生进行思考和回答。

-学生积极发言，教师点评并总结：农业经济、宗法制度、礼乐文化等。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调夏商周三个朝代的更替意义。

-提出拓展问题：“夏商周时期的古人如何影响了后世？”引导学生进行思考和讨论。

-学生分小组进行讨论，分享自己的观点和见解。

7.课堂小结（3分钟）

-教师对本节课的内容进行简要回顾，提醒学生注意重点知识点。

-鼓励学生在课后进行自主学习，深入了解夏商周时期的历史文化。

总计用时：45分钟

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生将深入了解夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡过程，掌握不同时期的历史背景、重要事件和人物。

2.核心素养提升：通过分析夏商周的更替过程，学生将培养对历史事件的批判性思考和时空观念，提高历史思维能力。

3.文化意识增强：学生将通过学习夏商周时期的文化特点，加深对中华文明的认同感，提高对传统文化的理解和尊重。

4.情感态度培养：通过感悟历史人物的情感与态度，学生将培养对历史事件的理解和同情心，感知历史的复杂性。

5.自主学习能力提高