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动漫商业项目推动课堂实践教学研究

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崔爽

摘要：随着时代的发展，动漫职业教育除了注重学生的动手能力培养外，同时也更加注重专业技能和社会的接轨。通过商业项目推动课堂实践教学改革，改变以教师“教”为中心的灌输式教学形式的传统教学模式，在课程的教学设计上采用理论服务于实践的模块化商业项目驱动式教学组织模式，这种模式是参照动漫企业的项目驱动过程而制定。课外运用漫画绘制软件来进行实际的商业项目制作，使学生“要去学”变成“想要学”，增强学生自学能力和行业拓展能力。

关键词：动漫职业教育商业项目驱动式教学“要去学”变成“想要学”

一、动漫职业教育中的商业项目驱动式教学

如何在人才培养中形成动漫设计思维并提高学生的动手绘制能力，调动学生学习的积极性，挖掘学生的潜能是在课程教学过程中一直贯穿并较难解决的关键性问题。同时突破课程的单一性，加强课程融合贯通，既要扭转教师的观念，又要科学合理的弹性设置专业模块，使之产生互通互融。与企业、产业界共同建设创意产业人才培养基地，得到企业、产业界的信任和支持，搭建一个企业、教师、学生共同参与创意实践的平台，给师生创造“学中干，干中学”的机会。

市场是衡量商品价值的天平，社会是衡量教学质量的天平。将教学成果转化为市场产品，并结合市场反馈来检测教学质量，指导教学改革，使人才培养更具有针对性和适用性。

二、商业项目驱动式教学实施方案

（一）对动漫行业以及湖南动漫产业发展形势与需求进行调研分析，包括收集整理动漫产业发展需求，并分析湖南乃至长沙动漫行业人才的供需现状，并与其他公司、企业专家一起研讨，明确动漫人才培养方案及定位。

（二）改变以教师“教”为中心的灌输式教学形式的传统教学模式，在动漫课程中采用启发式、讨论式教学方法，加强课堂讨论；特别是积极采用动漫商业项目案例教学法，通过一次或几次课用一个案例解决一个中心问题，既突出相应的知识点，又有较宽的知识面，同时加强了各个知识点之间的联系。结合相关动漫作品的欣赏、流行的商业插画项目解析，调动学生的积极性。通过实际的商业项目带入，让学生掌握前沿插画流行趋势和绘制技巧，并在实际项目操作中深刻的认识到自己的不足，同时建立学生的团队意识。

（三）课外实践教学让学生在动漫行业管理第一线熟悉生产管理环境、培养职业精神、应用所学的专业理论知识和技能。在课堂外多组织专家讲座、组织参加动漫类竞赛以及动漫展览及企业的参观实践，加强学生对动漫行业知识与经验的积累。

（四）在课程设置方面开设《动漫中期实训》、《动漫后期实训》课程，同时加大动漫商业项目实训课时量，增加课程教学的表现形式与方法，更突出动漫制作技能教育这一主线。在学习专业课程后，能够运用所学的技能进行项目制作。通过校内外实践基地或动漫工作室等的不同的途径与措施，培养学生的商业项目制作能力，发挥原创性特点与风格，以适应社会对动漫人才的需求。

（五）具有创意开发能力和实践应用能力的双师型师资建设，主要是通过学生竞赛的指导和横向课题的社会服务来提高。与企业、工作室等建立校企合作关系，与产业园区建立共建共创的合作关系，积极鼓励和选派教师参与，组织或鼓励教师建立个人工作室，使教师准确把握社会经济发展与结构转型机制，为学生提供更多的实践场所，成为学校连接社会的纽带，以确保双师型师资的建设。

（六）构建完整的实践教学体系和完善的实践教学条件，设置综合性实践教学环节，加大校内实践环节，是整个教学中学生原创能力、实践能力和继续学习能力提高的重要环节。根据商业项目的风格和制作环节制定课程的知识点和重点，同时增加课外项目制作。

培养学生动手能力的同时，缓解了人才培养无法满足行业要求的矛盾。

三、创新点和独特性

（一）从动漫类竞赛、横向课题或项目服务为载体，进行课堂内外的训练与培养，提高学生的制作水平和创意能力，充分发挥学生的制作能力和原创性设计的特点，切实使学生“要去学”变成“想要学”中完成商业项目的制作，形成与动漫行业制作技术、工具要求的自然过渡与转换，专业教学与项目制作在教学形式的高度融合与统一。

（二）商业项目推动课堂实践教学，与高职动漫专业课教学紧密结合、具有鲜明的动漫专业特点。通过对动漫专业教学中所必需的基本动漫绘制技法的细化与强调，使之具模拟项目有明确的专业指向性。同时将它们进行合理的配置与组合，使之更加具有系统性。交叉课程的互通、互融体现了动漫学科的综合性，将电脑动漫绘制、传统手绘绘制相结合，直接作用于学生对商业项目制作流程等方面的把握与设计。

（三）商业项目推动课堂实践教学，采用商业项目式案例教学，每一堂课程的案例教学均是企业中的商业项目，为保证商业项目的可持续性，以校内动漫工作室为媒介与动漫公司签署合同，确保每年完成不少于3项动漫类商业项目，既保证了课程中商业项目的案例教学量，又能达到教授的课程与时俱进，不断