计算机基础课程“1+X”教学模式改革实践研究（论文范文）.doc

计算机基础课程“1+X”教学模式改革实践研究

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适用：

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目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 2

搞要 2

1、计算机基础课程教学现状分析 2

1）学生计算机能力水平参差不齐。 3

2）教师教学负担沉重。 3

3）教学资源紧缺，资源利用率不高。 4

2、基于计算机基础课程的“1+X”教学模式 4

1）“分层次”教学方法。 5

2）“菜单式”教学内容。 5

3）“多样化”考核方式。 5

3、“1+X”教学模式的具体实施 6

1）学生分级测试。 6

2）教学目标分层次。 7

3）教学内容规划及教材建设。 7

4）考核方法。 8

4、“1+x”教学模式实施的结果分析 8

5、结语 9

论文原创声明（模板） 9

论文致谢（模板） 10

正文

计算机基础课程“1+X”教学模式改革实践研究

搞要

摘要：针对高等院校非计算机专业计算机基础课程的教学模式改革问题，阐述并分析了计算机基础课程的教学现状，提出了计算机基础课程的“1+X”教学模式，并对具体实施作出细致的说明。关键词：计算机基础；“1+X”教学模式；分级教学方法

1、计算机基础课程教学现状分析

21世纪是信息化的时代。信息化社会的技术基础是计算机、通信和控制技术，而其中最基本的是计算机，特别是由计算机技术与通信技术相结合而发展起来的计算机网络技术、多媒体技术正在迅速改变人类传统的工作、学习和生活方式，并成为人们参与一切社会活动的新工具。因此，加强计算机基础教育，是满足信息化社会人才需求的基本途径。计算机基础教育是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。在高等院校中计算机基础课程是非计算机专业的公共基础必修课。该课程要求学生掌握计算机的基础知识及应用方法，培养学生的思维能力与实际操作能力，提高学生将来在信息化社会中的竞争力。

目前，针对非计算机专业的计算机基础教学，内蒙古科技大学在一年级开设了计算机应用基础和计算机技术基础两门课程，教学手段采用多媒体教学环境，实验室建设也具备相应的规模。两门课程的学时安排分别是40学时和56学时（均含上机实验课时）。在教学内容方面，计算机应用基础课程包含Windows基础、Word应用、Excel电子表格应用、PowerPoint幻灯片制作和网络技术基础；“计算机技术基础”课程包含c语言程序设计（工科专业）和VB程序设计（文科和理科专业）

然而，随着计算机基础知识的普及，这种陈旧的教学模式越来越突显出一些不容忽视的问题。

1）学生计算机能力水平参差不齐。

由于内蒙古科技大学面向全国招生，而地域的广阔导致我国经济发展不平衡，不同地区计算机知识的普及程度也各不相同，这就造成了大学新生计算机基础知识水平的较大差异，即同一个班级中，学生的计算机知识及应用能力水平差距较大。首先，中学阶段对计算机知识掌握较少的学生很难将他们已有的计算机基础知识与大学计算机基础知识衔接在一起，学习过程和听课过程都十分吃力。其次，中学阶段已经具有基本的计算机知识的学生认为现在的教学内容过于简单，与中学阶段的计算机教学内容有相当多的重复部分，容易滋生厌学情绪，导致上课出勤率不高、课堂纪律不好等恶劣现象的发生。因此，采用原有的教学模式使“吃不饱”“吃不好”“吃不了”的现象随处可见，影响了教学效果和质量。

2）教师教学负担沉重。

目前，内蒙古科技大学计算机基础教学的授课学生达5000余人，而任课教师不足20人。每位教师平均周学时超过了16学时。面临如此沉重的教学任务，教师很难充分发挥应有的教学水平，更难顾及教学能力和个人专业水平的提高，严重地影响了教学水平的发挥和潜在教学能力的提高，是学校教学工作中的一大隐患。

3）教学资源紧缺，资源利用率不高。

随着内蒙古科技大学招生规模的不断扩大，教学资源紧缺问题日益突出。如何在现有资源条件下，尽最大可能发挥教学资源的作用，提高教学资源的实际利用率也已成为目前的一大问题。

2、基于计算机基础课程的“1+X”教学模式

教学模式的含义

将模式一词最先引入教学领域，并加以系统研究的人，当推美国的乔伊斯和韦尔。他们在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”而实际教学模式并不是一种计划，因为计划往往显得太具体、太具操作性，从而失去了理论色彩。将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教