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浙江新高考化学《有机推断与合成综合题》的特点分析与复习策略
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方娟
【摘要】浙江新高考化学选考部分把《有机化学基础》模块知识融合到一道题目中，即《有机推断与合成综合题》，此题知识容量大、综合性强、能力要求高，要求学生既要有扎实的基础知识，还要有灵活运用知识的能力，更要有切实有效的复习方法策略，为此笔者就浙江新高考化学《有机推断与合成综合题》的特点与复习策略做了一些简单的总结。
【关键词】新高考；有机推断；合成；特点；复习
G632.3A2095-3089（2016）07-00-01
浙江省新高考改革后2014级学生的化学考核采用学考加选考方式，新高考化学选考第32题中选修《有机化学基础》的出题形式主要是有机推断与合成综合题。此题知识容量大、综合性强，既注重考查学生对有机基础知识的掌握情况，又注重考查学生灵活运用有机知识的能力，更注重考查学生对新信息的提取应用能力以及分析问题和推理判断、综合逻辑思维能力，是一类能较好反映学生科学素养的综合性较强的试题。下面我将结合新考纲要求，分析浙江省新高考改革后化学选考第32题中有机推断与合成综合题的特点，并谈谈如何更有效地进行有机推断与合成综合题的复习。
一、新形势下有机推断与合成综合题的特点
1、有机推断与合成综合题的出题形式主要是通过框图形式，以新药物和新材料等的合成为背景，以重要工业原料为反应物，从“绿色化学”理念出发，并串联多个重要有机反应，设置一系列有一定梯度的问题，进行综合考查。主要考查的内容形式有常见官能团的结构和化学性质；有机物分子式的计算和结构的推定、有机反应的实验现象、有机方程式的书写和反应类型；有限制条件的同分异构体种类的判断及书写；利用所给原料设计合理路线合成目标产物等。
2、围绕乙烯、苯及其同系物、乙醇、乙醛等常见典型有机物，设置4-6问的设问，其中涉及有机化学的主干知识，考查以烯烃、炔烃、芳香、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等之间的的相互转化和性质。
3、经常提供大学有机化学中的陌生信息，让学生现场学习再迁移应用，即所谓信息给予试题，考查学生临时模仿能力、自主学习和获取、加工和应用信息解决化学问题的能力。
二、新形势下有机推断与合成综合题的复习策略
1、梳理并夯实有机主干知识，使核心知识系统化、结构化，从而实现有效的知识应用。
首先让要抓住“结构决定性质”、“一官一代一衍变”，做好各类烃及烃的衍生物的代表物的结构、性质及反应类型的总结，奠定研究有机化学反应的基础及体系。主要官能团结构与性质的对应关系整理如下：
其次理清主要有机物如：烃和烃的衍生物之间的基本转化关系，同时关注一些特殊的转化关系。将基本知识网络化，系统化，在解题时实现融会贯通、由此及彼、灵活应用。
2、做好几种不同形式的有机官能团结构与性质归类总结。如：根据性质推测可能具有的官能团结构
还可以整理出反应类型与官能团结构的关系，通过变换各种不同形式，对基础知识进行整理，既巩固基础知识，又加深了对知识的理解，进而实现对知识的融会贯通和综合利用。
3、加强专题训练。根据考试题型特点，进行一些重点题型、重点考点的专题训练。
如有机推断题的“突破口”训练。关注特殊反应条件：①氢氧化钠水溶液，加热——卤代烃、酯类的水解反应；②氢氧化钠醇溶液，加热——卤代烃的消去反应；③浓硫酸，加热——醇消去、酯化、苯的硝化等；④溴水或溴的四氯化碳溶液——烯烃、炔烃的加成、酚的取代反应；⑤氧气/铜或银——醇的氧化反应；⑥新制氢氧化铜或银氨溶液——醛氧化成羧酸等；关注特殊现象：①遇氯化铁溶液显紫色，该物质中含有酚羟基，②溴水褪色，则表示物质中可能含有碳碳双键、碳碳叁键或醛基；③加入新制氢氧化铜悬着液并加热，有红色沉淀生成，或加入银氨溶液有银镜出现，说明该物质中含有醛基；④加入碳酸氢钠溶液有气体放出表示物质中含有羧基等。
还可以进行“官能团的引入、消除、保护”训练、“有限定条件的同分异构体的书写”训练、“成环有机物的反应研究”、“不饱和度的应用研究”等。通过训练一些重点的题型，有针对性地复习，同时提高了解题能力。
4、不断训练有机推断与合成综合题的解题思路和速度，在审清题意的基础上，抓住突破口、由特征反应推测官能团种类，由反应机理推测官能团位置，经数据处理推测官能团数目，根据产物结构推测物质的碳架结构，从而确定有机物的结构，再按要求规范作答。
此外，课后应多关注当年有机化学在医药、新技术等方法的最新进展，因为这往往是高考命题的热点方向。新高考化学选考部分《有机推断与合成综合题》知识容量大、综合性强、能力要求高，在复习时，不能心存侥幸，必须牢固掌握基础知识，不断地整理总结与归纳知识，不断地有目的进行有效训练，掌握突破策略，才能取得更好的复习效果。
参考文献：
[1]杨静.浅谈高考有机推断题解题策略.基础教育
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