《奥尔夫音乐教学法》项目三　奥尔夫音乐教育与学前儿童音乐教育的关系 教学课件.pptxVIP

奥尔夫音乐教学法

项目三奥尔夫音乐教育与学前儿童音乐教育的关系

目录Contents学前音乐教育的目标和内容学前音乐教育在审美教育和儿童教育中的作用学前儿童音乐教育的评价奥尔夫音乐教育在学前儿童音乐教育中的意01学前音乐教育的目标和内容

一、幼儿音乐教育的目标幼儿园音乐教育目标，就是幼儿园音乐教育的导向，体现了音乐教育的价值取向。它是选择教育内容、确定教育组织形式、设计教育方法、评价教育效果的重要依据。我国现阶段的教育目标是培养“德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。在学前教育阶段，这一目标表现为“对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心的和谐发展”。落实到美育，1996年颁布的《幼儿园工作规程》从德、智、体、美四个方面制定了幼儿园保育与教育目标，其中美育的教育目标是培养幼儿初步的感受美与表现美的情趣和能力。2012年9月，教育部颁布了《3～6岁儿童学习与发展指南》，确定艺术领域的教学目标包括感受与欣赏和表现与创造两块内容。在感受与欣赏中的目标主要是：喜欢自然界与生活中美的事物；喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。

三、学前儿童音乐教育目标的内容范围（一）学前儿童教育总目标

三、学前儿童音乐教育目标的内容范围（二）学前儿童音乐教育各年龄阶段目标

02学前音乐教育在审美教育和儿童教育中的作用

一、通过学前音乐教育可以丰富知识、启迪智慧学前音乐教育主要包括歌唱、欣赏、韵律活动以及一些简单的唱游活动，每种教育内容都蕴含着音乐中的多种音乐要素，例如音乐作品的速度、力度、音色、节奏、旋律、乐句等。通过对音乐及音乐活动的感受、体验能够培养儿童的节奏感、乐感。丰富的音乐作品使学前儿童开阔了视野，激发了学习兴趣，引起了对现实生活的丰富联想，对儿童的认知能力和感受能力起到积极的作用。

二、学前音乐教育能够培养儿童的音乐学习能力儿童一般活泼好动，对什么都好奇，坐不住。他们听到一首感兴趣的音乐能够跟着节奏模仿，无形中增强了对音乐的关注时间，也在不知不觉中集中了注意力。教师如果再配合一些音乐游戏会让儿童更加专注，从而达到了提高儿童注意力的目的。同时，儿童会根据音乐的声音大小、强弱、音色进行倾听、分辨，并有意无意地去记忆其中的一些片段。

三、学前音乐教育可以培养儿童的审美能力和想象力儿童对音乐的感知大多处于感官直观感受阶段，所获得的美感都是最直接的感受。由于儿童基本上处于形象思维和初步的抽象思维阶段，因此，儿童的音乐审美想象主要是通过音乐形象性的表现，与生活中经历过的事情产生联想。例如学习《小兔子乖乖》时，他们会联想到小兔子的形象是什么样子的，当时可能发生了什么事情，歌曲中还涉及了谁等。幼儿通过一系列联想，对音乐中的音乐形象会有进一步的印象和记忆。他们可以将各种色彩、线条、喜怒哀乐等同音乐联系起来。儿童音乐审美情感的形成，离不开他们对音乐的深入感受，离不开个体的心理活动。他们大多喜欢动感的、欢快的音乐。心理学研究也表明，儿童最容易获得的是欢快的情感。因此，学前音乐教育主要以欢快、轻松、雄壮、优美的音乐作品为主，就是为了从小培养儿童乐观向上的生活态度和健康的审美情感。

四、学前音乐教育能有效地培养儿童的创造力、表现力学前音乐教育内容中有很多内容是需要儿童自己去想象，去即兴创编的。这就需要发挥他们的创造性思维，在每个音乐作品中，结合已有的音乐认知经验和处理方式，进行即兴创造表演。由于音乐呈现情感性的特点，音乐教育十分有利于创造性思维的发展。根据儿童音乐接受心理，儿童的音乐创造性思维主要以跳跃思维为主，跳跃思维和直线思维相结合。他们的创造完全凭自己的感觉，只是按照自己想到的行事，可能一会儿想到这儿，一会儿又跳跃到那里，有的时候甚至让人始料未及。这种跳跃性思维的能力正是创造力培养的条件，因为儿童的音乐创造力必须在音乐实践中培养，欣赏、表演、创作是音乐实践的主要内容，在音乐的实践中就包含了创造的因素。在唱歌和演奏中，必定要融入个人对音乐的理解，这是培养儿童创造性思维最有效的途径。

五、学前音乐教育能够提高儿童的身体协调能力人的感觉有五种：视、听、嗅、味、触。其实还要加上平衡感、本体感。感觉系统就是指人综合利用五种感觉认识世界做出反应的过程。儿童在婴幼儿时期感统失调基本上表现为好动不安，注意力不集中，做精细动作困难，身体协调能力差，动作笨拙，做动作喜欢用眼睛协调。在学前音乐教育中有很多需要双手配合或者肢体相互配合的动作，如果感统失调是很难按要求做到的。在音乐教育活动中，教师根据教材内容可以安排一些相应的活动直接给予小朋友各种适合的感觉刺激，或者利用特别设计的活动间接地给予刺激，来控制感觉刺激的输入。儿童为了达成目标，自然会整合各种输入刺激，做出适当的动作反应。经过反复训练之后，儿童的身体协调