基于数学实验的独立院校数学应用型人才培养模式的研究与实践.docx

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基于数学实验的独立院校数学应用型人才培养模式的研究与实践

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谢海斌李勇刚刘亮龙

摘要：民办本科院校在应用型人才培养过程中需要结合自身办学条件，以市场需求为导向，依靠区域发展优势条件，做好顶层设计，既要保证人才培养的质量，又要体现自身培养特色。文章以民办院校数学应用型人才培养为例，以数学实验活动的辐射影响作用为基石，从三个层面：以岗位需求为导向构建实践课程群、以双导师制为抓手搭建“校企合作—产教融合—协同育人”三位一体化实践教学平台、以开展第二课堂学习为扶手积极拓展学生社会实践活动等，探索地方民办院校数学应用型人才培养模式的构建思路与实践举措。

关键词：独立院校;数学实验;应用型人才;校企合作;双导师制

：G642.0???文献标志码：A???：1674-9324（2020）10-0213-03

近年来，随着中国社会经济的发展，国家对应用型人才的需求越来越大。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》也明确指出将应用型人才的培养作为教育改革工作的重心[1]。目前，很多地方本科院校都在积极探索应用型人才培养模式的改革方案，并取得了一些重要成果[2-4]。作为地方本科院校，民办院校办学的客观条件和生源特点，决定了民办院校必须走应用型人才培养的发展道路，同时也是民办院校适应未来高等教育改革与发展的必然选择。民办院校在推动应用型人才培养的转型发展过程中，应积极响应教育部对普通本科院校转型发展提出的各项要求，严格执行《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的规范要求，同时要结合自身的办学特色和服务地方发展的优势，科学合理地制订人才培养方案，重视应用型人才培养机制的创新，充分发挥校企合作，协同育人，联合培养的优势[5-7]。

大学数学实验课程和数学实验活动是有效提高数学应用型人才培养质量的突破口。数学实验包括数学实验理论课程、数学实验实践课程以及基于数学实验而开展的数学课外实践活动如数学建模竞赛、数据挖掘比赛等。开展大学生数学实验，既可以丰富大学生的学习生活，又能有效提高大学生的综合技能如计算机编程能力、论文撰写能力、团队协作能力等。对于当前民办院校数学应用型人才培养而言，依托数学实验推动教学创新改革，具有可行性和重要意义。本文以广西师范大学漓江学院数学与应用数学专业为例，重点从实践课程群建设、学科竞赛、校企合作、社会实践活动等方面，围绕数学实验课程的相关教学实践活动，积极探索数学应用型人才培养的新模式和新举措。

一、以就业岗位对数学专业知识的需求为导向，基于数学实验构建应用型人才培养实践课程群和创新考核方案

随着大数据和人工智能的快速发展，当前社会对数学应用型人才的需求较多，因此在数学类应用型人才培养的过程中，必须充分考虑社会对数学类应用型人才提出的岗位要求，以岗位对专业知识和专业技能的要求为导向，通过合理配置实践课程比重，丰富实践课程开展形式，创新课程考核方式等，逐步形成有层次、有梯度、有特色的应用型人才培养课程群。目前，广西师范大学漓江学院数学与应用数学专业围绕数学实验课程构建以应用能力培养为核心的实践课程群结构（见图1）。通过组织开展数学实验活动带动《数学建模》《常用统计方法》《计算机辅助数学教学》等课程的教学改革，进而促进《数学分析》《高等代数与解析几何》《常微分方程》《概率论与数理统计》等基础课程的教学内容与方法做出合理的适应性调整。同时，实践课程实施效果需要具备合理有效的考核评价机制，如鼓励教师积极开展课程创新考核方式，突出过程考核的重要性，将学生考勤、课程作业、课堂表现、思维创新等纳入考核范畴，制订“知识+技能+应用+创新”一体化的创新考核评价方案，充分反映大学生的综合学习效果。

二、三位一体化实践培训模式

实施校企合作、产教融合、协同育人的联动培养机制，采用校内导师校外学徒制的指导模式，搭建课程实践、学科竞赛、创新创业活动三位一体化的综合实践能力培训平台，发挥数学实验在应用实践技能培养方面的辐射作用。对于当前的民办院校数学与应用数学专业而言，应结合大数据和人工智能的未来发展趋势明确培养数学应用型人才的技能指标，并结合自身的办学条件，积极引入校外企业、政府部门等社会优势资源，建立联动培养机制，满足学生各项技能指标的培养要求。广西师范大学漓江学院在培养数学应用型人才的过程中，紧密围绕数据挖掘、数据分析、数据处理、数学建模、技能创新五项重要技能指标，先后与桂林市政府、桂林银行、深圳思学佳、柳州博学、桂林穿山中学等企业和学校签订校企合作协议、通过产教融合，协同育人的联动培养机制，实施校内导师校外学徒制的指导模式，形成三位一体化应用实践能力培养模式，如图2所示。

具体实施过程包括：（1）在课程实践方面，优化实践课程结构体系，通过将部分实践课程外包给企业领域行业专家授