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思想政治教育过程的矛盾理论研究述评

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王婧

摘要：思想政治教育过程是一个充满矛盾运动的过程，对思想政治教育过程矛盾的揭示是思想政治教育过程理论中基础性的工作，文章分析了思想政治教育过程的基本矛盾和具体矛盾，以期可以推动思想政治教育过程理论的丰富发展。

关键词：思想政治教育过程；基本矛盾；具体矛盾

：D641；G412：A：1672-9749（2015）01-0035-05

辩证唯物主义认为，矛盾是指事物之间或事物内部各要素之间的对立和统一，它是事物发展的源泉和动力。思想政治教育过程就是一个充满矛盾运动的过程，对思想政治教育过程矛盾的揭示是思想政治教育过程理论中基础性的工作，分析思想政治教育过程的矛盾，可以推动思想政治教育过程理论的丰富发展。目前在对思想政治教育过程的矛盾进行分析时，学者们多是以基本矛盾为核心，进而对其他矛盾作逐一的分析。学术界对于思想政治教育过程基本矛盾的研究观点比较一致，而对于思想政治教育过程具体矛盾的揭示观点尚未达成共识。

一、思想政治教育过程基本矛盾的研究述评

1.思想政治教育过程基本矛盾的研究现状

学界对于思想政治教育过程基本矛盾的理论主要有以下观点：

（1）“教育者和受教育者”说这种观点是主张用教育者和受教育者之间的关系来表述思想政治教育过程基本矛盾的内涵。主要有以下几种观点：

一是陆庆壬在《思想政治教育学原理》（1986年）一书中，最早对思想政治教育过程基本矛盾进行了研究，认为“教育者掌握的社会要求的思想政治品德规范与受教育者思想品德水平之间的矛盾，这一基本矛盾通过一系列的矛盾表现出来，体现在受教育者的知、情、意、行诸因素的不平衡之中，并且贯穿于思想政治教育过程的始终，而受教育者的思想政治品德的形成和深化，是这一基本矛盾运动的结果”。

二是邱伟光提出的思想政治教育过程的基本矛盾是“教育者按照社会的要求所提出的教育任务与受教育者现有的思想道德基础之间的矛盾”。

三是教育部社政司主编的《思想政治教育学原理》中所提出的：“教育者掌握的社会所要求的思想政治品德要求与受教育者思想政治品德发展状况之间的矛盾。”

四是张耀灿等提出的“教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾是基本矛盾”。

五是王效仿提出的：“思想政治教育过程的基本矛盾是教育者所实施的社会对于受教育者思想政治品德发展的要求和受教育者思想政治品德现状之间的矛盾。”

（2）“社会要求和受教育者”说这种观点是用社会要求和受教育者之间的关系来表述思想政治教育过程基本矛盾的内涵。主要有以下几种观点：

一是王礼湛提出的“社会和人的发展对思想政治观点、道德品质的要求与教育对象思想道德面貌的现状之间的矛盾，是思想政治教育过程的基本矛盾”。思想政治教育过程的基本矛盾有三：教育目标与现状的矛盾、教育者与教育对象的矛盾、思想教育与实践环境的矛盾。

二是陈秉公提出的“社会发展所需要的思想品德和心理素质与教育对象现有水平的矛盾是思想政治教育过程的基本矛盾”。

三是王颖提出的“思想政治教育过程的基本矛盾就是一定社会的思想品德要求与受教育对象既有思想品德水平之间的矛盾”。

四是陈万柏、张耀灿提出的“思想政治教育过程的基本矛盾是一定社会的思想政治品德要求与受教育者的思想政治品德水平之间的矛盾”。

五是韦冬雪提出“社会要求的思想政治品德与受教育者现有的思想政治品德现状之间的矛盾是思想政治教育过程的基本矛盾”。

（3）“受教和施教系统”说这种观点改变了从要素之间的矛盾关系来揭示思想政治教育过程基本矛盾内涵的研究思路，试图从系统论的角度对思想政治教育过程基本矛盾的内涵进行探讨。

刘烨提出的“思想政治教育过程的基本矛盾是教育子系统和接受子系统之间的矛盾”。

何祥林也从系统辩证法理论、以人为本理论和现代教育学理论三方面入手，论证了思想政治教育过程基本矛盾是施教系统和受教系统之间的矛盾。

（4）“需求说”这种观点和之前的观点都有所不同，这种观点的立足点是受教育者的主观需求。

一是张西平提出的“思想政治教育中的基本矛盾：即人们的某种思想或精神欲求与思想政治教育工作不能满足这种需求的矛盾”。

二是张静认为思想政治教育过程的基本矛盾可以表述为：“社会发展对人们思想政治品德的客观要求和受教育者的主观需要之间的矛盾。”

三是卢景昆认为思想政治教育过程的基本矛盾应体现在两个方面：从认知方面来看，主要体现在一定社会的思想品德要求与受教育者现有的思想品德水平的差距上；从情感方面来看，主要体现在一定社会的思想品德要求与受教育者的具体的优势需要的差距上。

2.思想政治教育过程基本矛盾研究现状的述评

上文第一类观点，即把经教育者掌握并转化的社会要求和受教育者现状之间的矛盾看作为基本矛盾，也是客观要求和客观现状之间的矛盾，但这种客观要求是经过教