基于慕课与翻转课堂的《法国文学》课程教学模式改革研究.docx

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基于“慕课”与“翻转课堂”的《法国文学》课程教学模式改革研究

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巫春峰尹婧

摘要：随着5G时代的来临，社会将步入一个史无前例的信息化、网络化、互动化时代。近年来，基于这一项技术的“慕课”在全球风生水起，以一种摧枯拉朽的姿态冲击着当前的高校教育模式，倒逼多年来固化的教育进行深刻反思，以期跟上时代的步伐、满足社会对人才的新需求、更好地融入全球化之大潮。本文探讨在“慕课”大行其道的背景下对《法国文学》教学进行改革，充分发挥“慕课”的优势，从而改变既有的教学方式，推动教学活动全面提质增效。

关键词：“慕课”;法国文学;教学改革

一、引言

2008年“慕课”这一术语由两位加拿大人联合提出，距今已有十年光景。此术语一经问世，迅速在全球教育领域掀起一股改革的浪潮，各国纷纷涌入，视其为互联网时代新兴教育的曙光。在这十年内，集在线学习、在线考试、云课堂及学校云等功能为一体的多元化网络平台如雨后春笋般涌现出来，不断冲击着传统的教育模式，引领着新教育格局的形成。2018年6月21日，教育部陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话中明确指出：“我们要改革传统的教与学形态，高校教师要把育人水平高超、现代技术方法娴熟作为自我素质要求的一把标尺，广泛开展探究式、个性参与式教学，推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，把沉默单调的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所。”陈部长的讲话在一定意义上为中国未来的教育指明了方向，给高校教师提出了新的要求，即融个人素养与网络技术为一身，加快推进新型教学模式的建设，把学生彻底从被动的模式中解放出来。而这一切的实现都离不开以“翻转课堂”为核心要素的“慕课”。例如，《法国文学》这类实践性不强的偏理论课程，它的传统教学模式总体来说都是以教师的讲解为主，鲜有灵魂的交流以及思想碰撞出的火花。借助“慕课”来颠覆《法国文学》的固有教学方式必然会给这门看似枯燥无味的课程带来一股清风。

二、《法国文学》课程的现状及目前面临的困境

本课程分为法国文学1和法国文学2，主讲中世纪至二十世纪，要求学生掌握背景知识、重要作家及文学流派等相关知识点。课程设置的目的在于提高学生的语言能力，扩大词汇量，提高语言修养和鉴赏能力，掌握一定的文学分析及鉴赏能力。但是，纵观全局，该课程对学生思辨能力培养的重要性往往被忽视。法国在2017年一跃成为全球软实力排名的榜首，这与其教育有莫大的关系。法国人从小就注重思辨能力的培养，反对同质化教育，鼓励学生各抒己见，尤其擅长写思辨性很高的“议论文”。

《法国文学》课程理应承担起培养法语系学生思辨能力的重担。可是，目前高校文学类课程的课时正在日益减少，基本维持在每周两课时。为响应国家的相关号召，特别是“一带一路”的巨大引领力，越来越多的高校将重心移向“实用型”课程的建设，如“商务法语”“旅游法语”等彰显“语言+专业”的课程一时成为高校的香馍馍。再者，从就业角度来看，学生们更愿意在语言学习的基础上掌握一门额外的技能，以便在将来就业的大军中脱颖而出。

要想掌握文学的全貌，宗教、历史、政治及经济等因素不可或缺。对于法国文学这样纷繁复杂的文学来说，每周两课时的量是远远不足以充分展示其风采的。授课教师往往面临着两难的境地，徘徊于教学任务的完成与学生综合能力的培养之间。这样导致的直接后果就是教师为了赶进度，把每堂课都排的很满，充斥着方方面面的知识要素，“填鸭式”教学也就在所难免，学生只能不断接受教师的知识轰炸。

三、“慕课”与“翻转课堂”在《法国文学》课程实施的意义及可行性

“慕课”是指大规模的、开放的、在线的网络课程。它将45分钟的课程拆分为10分钟左右的短视頻，每个视频都是一个自足的整体，论及一个概念，逐步深化，循序渐进。学生可以打破时空的藩篱自由自在地享受教育资源。这一优势无疑是针对《法国文学》课程的量大内容多开出的一剂良药，教师把所需传授内容做成若干小视频，使学生的学习时间不仅限于课堂，他课后有充足的时间扩充自己的知识量，而且视频还贯穿了很多有趣的问题，学生不再一味地、盲从地跟着视频走，他还需就某个问题进行独立思考。

“翻转课堂”是对“满堂灌”的彻底颠覆，让“教师主导、学生主体”的愿景得以实现，构建新的课堂生态。分组讨论、分享、演讲、角色扮演等课上的互动活动大大促进了学生语言运用、跨文化交际、思辨能力等综合素质的培养，有效地释放了学生天性，使思想交锋成为可能。

四、“慕课”与“翻转课堂”在《法国文学》课程教学中的应用

传统教学模式的所有缺陷在“慕课”暴风骤雨般的冲击下无所遁形。为了更好地完成《法国文学》课程对学生能力与素质培养的任务，需要将“慕课”与“翻转课堂”有机地结合起来运用于课堂教学中，具体改革内容如下。

（一）课前录制视频

构建慕课资源是改革之根基。目前国内慕课网站涉及到《法国文学