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新课改背景下小学古诗词教学策略研究

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郭俊娥

摘要：随着新课程的改革和全面推行，国家与社会越来越注重学生的全面发展，语文的古诗词教学在学生的发展过程中肩负着举足轻重的作用。本文对小学语文古诗词教学策略展开分析。

关键词：小学语文古诗词教学教学策略

古诗词教学是老师、文本、学生三者之间的对话交流，我们共同感受文字传达的力量与情感，倾听作者的意图。古诗词教学是一个启发性的过程，在这个过程中，老师将带领学生去体验感受古老的语文美。

一、师生互换，让学生主导课堂

学生如果能将自己所学明白地讲给他人，便说明他真正掌握了这一知识，因此我们可以采用师生互换的教学模式，让学生来讲课，老师来听课。采取这种模式，不仅可以让学生有所输出，对这一知识点有更深入的理解，同时让学生能够表达自己的见解，培养语文学习思维，也提高了学生在课堂中的参与度。这种以学生为主导，突出学生的主体性地位的教学模式让学生具备了主动学习的意识，提高了教学质量和实效性。其次也使师生站在对方的角度思考问题，有利于建立和谐的师生关系，对于课堂效率的提升也有一定帮助。

例如，在讲解《咏鹅》这篇课文时，老师可以让学生以小组的形式进行准备，进行师生互换课堂，由学生来为大家讲解这一篇文章，学生可以根据自己的理解增添相应的问答互动，讲解结束后由老师进行点评，给学生主导课堂的机会，提高学生的课堂参与度，从而增强学生的学习兴趣。

二、优化教学工具，激发学生学习兴趣

学生可以深入了解自己所学的古诗词是教学的关键。在教学中，老师应该对所讲古诗词的相关知识了如指掌，对每一个知识点都可以较为透彻的分析与理解。老师要根据新《课标》的要求，认真研读教学大纲，把握教学过程中的重点、难点，并提前准备好合适的教学方法，还要明确古诗词教学的情感目标、知识目标等。

其次，老师要优化教学工具，创新教学形式。多媒体教具的利用可以极大地提高学生的学习兴趣，学习兴趣是学生渴望探索真理的动力，对促进和保持学习活动，尤其是对于学习更复杂、更有创造性的语文知识时，具有重要的意义。在素质教育的背景下，兴趣成为引导学生学习的关键。特别是在小学阶段学生，他们认知能力有限，如果老师能够激发学生的学习兴趣，一是能够使学生积极思考，利于引导学生进行自主学习;二是能够使学生积极参与到问题讨论和解决中，提高学生的学习能力。而这两点恰恰是语文学习的关键。只有积极思考、主动参与才能更好地学习语文。

例如，对杜甫的《江畔独步寻花》进行学习时，分析作者的内心情感时，语文老师应该积极引导学生，通过多媒体视频放映的方式，制作小动画，感受诗人在不同时期的遭遇和经历，促使学生深入了解古诗词的内容。同时通过画面的展示，学生可以准确理解文章所要表达的真实情感，这样一来，学生不仅能够强化自己对古诗词和作者情感的理解，还能增强对语文学习的兴趣。

三、开展拓展性古诗词教学，加强互动式教学

在古诗词的教学过程中，教师要抓住小学生好玩、好动的特点，在课程中加入一些互动环节，让学生处于兴奋状态，在语文的学习过程中时刻保持着鼓励。这样不仅让全体学生参与到课堂中来，使得课堂氛围高涨，讲解要点难点时容易推起高潮，加深学生的理解和记忆，提高学生的学习效率。

老师要在教学过程中提出问题，为学生提供探究条件。让学生带着问题走进古诗词教学世界，感受文字的力量。带着这些问题去读古诗词教学文本，然后分析这些问题，再带领着学生去赏析文章。这种互动式教学突破原来的教学模式，老师不再是高高在上的讲说者，而是同学学习路上的陪伴者，两者之间的鸿沟被打破了，构建出一种双向互动、循环平等的课堂模式。

互动教学可以促进师生关系，令师生之间进行平等交流，老师的积极性也可以被提升，自然会更加热情地讲解新课。同学也会受此感染，更加努力地融入课堂，以师生的良性互动，形成良好的课堂氛围，提升课堂效能，从而提高古诗词教学的效率。

四、开展文本细读，加深学生情感理解

古诗词教学中，应该引导学生运用文本细读的方式，分析出作者所要表达的思想情感。每个学生都是不同的，都有自己的性格特点，要对不同特点的学生加以关注，利用这些特点，施用于具体教学中。在课堂中适当运用探究性学习策略，在学生无法有效的解决问题时，运用合作探究的方法进行新知识的学习。在教学过程中要鼓励学生进行小组合作的学习方式，组织学生针对某一个问题进行探讨，老师在团队中起到引导作用，大家通过交流融合产生一个最优的答案。在此过程中，学生不断开拓自己的视野，锻炼表达能力、与同伴的沟通能力，培养团体意识。通过文本细读的教学形式可以吸引学生的眼球，提高学生的注意力，这样全班同学就都可以积极有效地参与进来，从而提高了古诗词教学的效率。

五、开展课外古诗词教学，拓展学生视野

古诗词教学需要长期的积累，不是一朝一夕之事，不是速成。九层之台，起于垒土;千里之行