5.2.1 氮的固定 教学设计 2023-2024学年高一下学期化学人教版（2019）必修第二册.docx

5.2.1氮的固定教学设计2023-2024学年高一下学期化学人教版（2019）必修第二册

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教材分析

标题：“5.2.1氮的固定教学设计2023-2024学年高一下学期化学人教版（2019）必修第二册”

本章节内容主要介绍氮的固定，包括自然固氮和人工固氮。教材通过实例解析氮的固定过程，让学生了解氮循环的基本环节。本节课旨在让学生掌握氮的固定的概念、方法及意义，能够分析实际问题中的氮循环，提高学生的科学素养。

教学重点：氮的固定的概念、方法及意义。

教学难点：氮的固定过程中的化学反应及氮循环的实际应用。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过氮的固定的学习，提高学生的信息素养和科学思维。具体包括：

1.能理解氮的固定的基本概念，掌握氮的固定的方法及意义。

2.能运用所学知识分析实际问题中的氮循环，提升问题解决能力。

3.通过对氮的固定的学习，培养学生的科学探究与创新意识，提高学生的信息素养和科学思维。

学情分析

本节课面向的是高一下学期的学生，他们已经完成了初中化学的学习，对化学基本概念和实验操作有一定的了解。学生在知识层面上，已掌握了一定的化学基础知识，对于氮元素的相关知识有初步的认识。在能力层面，学生具备基本的实验操作能力和一定的科学思维，但分析复杂化学反应的能力有待提高。在素质方面，学生具备良好的学习态度和团队合作精神，对化学学科有较高的兴趣。

然而，学生在学习过程中存在以下几个问题：1.对于氮的固定这一抽象概念的理解存在困难，需要通过具体实例来辅助理解。2.学生对于化学反应式的书写和分析能力有待提高，需要在教学中加强练习。3.部分学生对于化学实验的操作还不够熟练，需要通过实验演示和练习来提高。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重概念的讲解与实例分析相结合，通过化学反应式的练习和实验操作，提高学生的理解和应用能力。同时，鼓励学生积极参与讨论和提问，培养他们的科学思维和问题解决能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验室设备（如通风橱、烧杯、试管等）。

2.课程平台：人教版（2019）必修第二册化学教材。

3.信息化资源：氮的固定相关视频资料、PPT课件、在线互动讨论平台。

4.教学手段：讲授法、实验演示法、小组合作讨论法、问题驱动法。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：通过播放农田里农作物生长的视频，引导学生关注自然界的氮循环。提出问题：“你们知道农田里的植物是如何获取氮元素的吗？”激发学生的思考和探究欲望。

2.讲授新课（15分钟）

围绕教学目标和教学重点，讲解氮的固定的概念、方法及意义。通过PPT课件展示氮的固定过程，详细讲解自然固氮和人工固氮的原理。确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（5分钟）

提问学生：“氮的固定过程中，有哪些关键的化学反应？”引导学生思考并回答。针对学生的回答，进行点评和指导，确保学生对氮的固定过程有更深入的理解。

4.巩固练习（10分钟）

分发练习题，让学生独立完成。题目包括判断题、选择题和简答题，涵盖氮的固定的概念、方法和实际应用。完成后，组织学生进行小组讨论，共同解答疑问。

5.课堂提问（5分钟）

提问学生：“你们认为氮的固定在农业生产中有何意义？”引导学生从农业生产、环境保护等方面思考氮的固定的重要性。

6.总结与拓展（5分钟）

对本节课的主要内容进行总结，强调氮的固定的概念、方法和意义。提出拓展问题：“除了氮的固定，还有哪些方法可以促进农田土壤中氮的利用？”激发学生的创新思维和进一步学习的兴趣。

总计用时：40分钟。剩余5分钟用于学生课堂提问和教师解答。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《自然杂志》上发表的关于氮循环的文章《氮循环：地球生命的基础》。

b.《化学教育》杂志上的实验设计文章《氮的固定实验设计与教学探讨》。

c.《环境科学》上发表的关于氮污染及其影响的文章《农田土壤氮污染现状与对策》。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.学生可查阅相关资料，了解氮的固定在农业生产中的应用，以及如何提高农田土壤中氮的利用效率。

b.学生可进行家庭小实验，如利用生活中的材料进行氮的固定实验，探究不同条件下氮的固定的效果。

c.学生可组成小组，调查周围环境中氮的循环情况，如农田、公园、学校等场所，分析氮的固定和循环的实际过程。

重点题型整理

1.判断题：判断下列说法是否正确。

a.氮气不能直接被植物吸收利用。（答案：正确）

b.工业上利用哈柏-博施法进行人工固氮。（答案：正确）

c.自然界中的氮循环只包括自然固氮过程。（答案：错误）

2.简答题：请简述氮的固定的