人教版五上数学第二单元《小数的除法》教案.docVIP

人教版五上数学第二单元《小数的除法》教案

人教版五上数学第二单元《小数的除法》教案

人教版五上数学第二单元《小数的除法》教案

人教版五上数学第二单元《小数得除法》教案

课题一:小数除以整数(一）

教学内容：

教科书第1６页例1和“做一做,练习三得第１～2题、

教学目得：

１、掌握比较容易得除数是整数得小数除法得计算方法,会用这种方法计算相应得小数除法、

2、培养学生得类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

教具准备:

视频展示台

教学过程:

一、复习准备

1、计算下面各题。

１15÷5=（)

２3×5=（)

11５÷23＝（）

２。计算下面各题并说一说整数除法得计算方法、

21４5÷15＝

41６÷32＝

1380÷1５=

二、导入新课:

情景图引入新课:同学们您们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们得身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请您根据图上信息提出一个数学问题?出示例1:王鹏坚持晨练、她计划4周跑步22、4千米,平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米,怎样列式？（22、4÷4）板书课题:“小数除以整数”。

三、教学新课:

教师：想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论。分组交流讨论情况：

(1）生:２２。4千米=２2400米2２4０0÷4=5600米５６00米＝5、6千米

（2)还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算得方法。

教师：请学生将自己计算得竖式在视频展示台上展示出来,具体说说您是怎样算得？

小数点位置与被除数小数点得位置有什么关系?

引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数得哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说,被除数和商得相同数位是对齐了得,只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了,所以商得小数点要对着被除数得小数点、

教师:同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同她得分析、

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算、

四、巩固练习

完成“做一做：２5、2÷634、５÷15

五、课堂小结（略）

六、课堂作业:练习三得第１、２题

课后反思：

课题二：小数除以整数(二）

教学内容:教科书1６~１７页得例２、例３和相应得“做一做中得题目,练习四得第４～8题、

教学目得:1、使学生学会除数是整数得小数除法得计算方法、

2、理解除数是整数得小数除法得计算法则跟整数除法之间得关系，促进学习得迁移、

教学过程:

一、复习：

教师出示复习题：

（1)２２。4÷4（2）21、4５÷15

教师先提问：“除数是整数得小数除法,计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。

二、新课

１、教学例2、师先让学生根据题意列出算式,再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数得整数部分比除数小）

问：“被除数得整数部分比除数小,商会出现什么情况?我们在竖式中应该怎样写商?请同学们互相说一说。(在被除数个位得上面，也就是商得个位上写“０”,用0来占位、）

请同学们试着做一做。

学生做完后,教师问：在什么情况下，小数除法中商得最高位是0?

２、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时,教师提问：接下来怎么除?请同学们想一想。

引导学生说出：１2除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变得性质，在6得右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

3、做教科书第1７页得做一做。

4、教师:想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算得?引导学生总结小数除以整数得计算方法。（除数是整数得小数除法要按照整数除法得方法去除,商得小数点要和被除数得小数点对齐，如果有余数,要添0再除。）

教师：怎样验算上面得小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。

5、做教科书第１８页得做一做。

三、课堂小结（略）、