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文化自信视域下探索古代汉语“金课”的教学改革

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邓慧爱宋超

摘要古代汉语课程是高等教育汉语言文学专业基础课和师范教育的前置课程，承担着古文献解读和传统文化阐释工作。在新时代文化自信背景下，古代汉语课程根据受教群体的不同须重新定位课程类型、授课体系及方法。充分利用区域文化宝库和媒体技术，积极探索文化体系下古代汉语课程方法论，打造古代汉语课程“金课”。

关键词文化自信传统文化古代汉语教学改革

中图分类号：G642?????????????????文献标识码：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.027

AbstractAncientChinesecourseisthebasiccourseofChineseLanguageandLiteraturemajorinhighereducationandthepre-curriculumofnormaleducation.Itundertakestheinterpretationofancientdocumentsandtraditionalculture.Inthecontextofculturalself-confidenceinthenewera，theancientChinesecurriculumshouldrelocateitstype，teachingsystemandmethodsaccordingtothedifferentteachinggroups.Makefulluseoftheregionalculturaltreasurehouseandmediatechnology，activelyexplorethemethodologyofancientChinesecurriculumundertheculturalsystem，andcreatethegoldencourseofancientChinesecurriculum.

Keywordsculturalconfidence;traditionalculture;ancientChinese;teachingreform

中华优秀传统文化是中华民族发展的结晶，在思想观念、情感认同、文化传统、语言习惯等方面具有极为丰富的思想内涵和凝聚力。古代汉语是解读中华优秀传统文化的钥匙，要运用古代汉语的知识，正确解读中华优秀传统文化，增强中华民族文化自信，提升文化软实力。

1古代汉语在文化自信视域下的定位

古代汉语大多数认为是语言工具类的课程。在新时代教学改革背景下，进一步突显文化自信主旋律，打造“金课”，需要重新认识定位古代汉语课程。课程再定位是对古代汉语教学理念、教学认识的重塑，既要满足立德树人的根本要求，更要反映出中华优秀传统文化的引领作用，增强文化认同和文化自豪感。

语言在历史发展的长河中，语音、字形、词义、句法发生了流变，尤其是语音的音准、语调，字形繁简、词义范围扩大缩小等方面，但是文化的内涵和意义却被深深地固化发展传承下来。面对语言古今使用的矛盾困惑，部分教师在古汉语教学过程中为迁就学生不断简化教学基本知识点，过分强调与现代汉语的差异，给学生造成语言时代差异的巨大恐慌，忽视了语言内在文化的讲解和渗透，使古汉语的授课群体的范围越来越小。

要正确认识古代汉语和现代汉语的关系，现代汉语是在古代汉语的基础发展而来的，两者之间相互联系，却又和而不同，不能简单地认为是互不相通的两套语言标准体系。正确的认知定位古代汉语，要把古代汉语和现代汉语放在语言的共时和历时坐标中，放在文化传承和发展的坐标体系中，纠正历史语言和现实语言对立割裂的观点，构建和完善新时代多角色、多维度古代汉语课程的新定位，彰显语言文化特色，增强中华民族文化自信。

对古汉语课程进行重新定位，就是要确定课程走向，暨跟谁讲、讲什么和怎么讲。根据人文性和授课群体的不同，我们重新定位古代汉语课程的教学体系、教学内容、教学方法。古汉语课程依据授课对象不同，采取不同课程类型分类。针对汉语言文学专业学生，要把古汉语作为专业基础课，深化古语言体系和知识点，重点在语言理论和语言应用;针对文秘、传播等专业的学生，可以把古代汉语作为专业通识课，重点在语言应用和文选通论，增强人文性教育;针对文科学生来讲，把古汉语打造为思政课程，重点在文化专题教育和增强人文性教育。尤其在新时代文化自信背景下，古代汉语课程的教学改革更应该融入中国优秀传统文化，注重中国好故事、中国好习俗、中国好精神的传