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数控加工专业进行创客教学的探索

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卢修春

[摘??????要]?数控加工专业教学需要创客教育教学，作为教师将创客教育教学融入数控加工专业一体化教学中，探索新的教学手段，可以提高学生学习兴趣和教学质量。

[关??键??词]?数控加工;一体化教学;创客教学;实践教学

[中图分类号]?G712??????[文献标志码]?A???????[文章编号]?2096-0603（2019）33-0108-02

“创客（Maker）”是早先自己动手DIY（DoItYourself）文化在科技和工程领域的一种延伸。作为数控加工专业一体化教学的教师将创客理念融入教学，主要是强调学生的创新精神和动手实践能力，重点是培养学生发现问题、研究问题、解决问题、动手实践的综合素质。

一、国内外创客教育的发展现状

国内外都非常重视创客教育，许多先行者从国家政策、教育模式、支撑条件等方面对创客教育提出了见解，一些好的经验和做法值得借鉴。近几年，随着我国“大众创业，万众创新”战略的实施，创客教育在我国学校中悄然兴起，通过建立创客活动教室、开展创客比赛、举办创客教育活动等方式，我国的创客教育发展迅速。

虽然创客教育发展迅速、丰富多彩，但是从创客教育在学校的开展、课堂的教学来看，相关研究较为薄弱，大多停留在创客教育的概念引入和理论探讨方面，在技工院校创客实践层面的教学探索很少，可以说仍然处于空白。创客教育教学进一步發展要落到教和学的过程之中，在技工院校一体化教学中有效的创客教学模式尚未形成，如何推动创客教育融入一体化教学，特别是具体到数控加工专业的一体化教学，教学的流程和内容、学生的学习方式和评价办法等都需要探索与实践。

二、数控加工专业进行创客教学的探索与实践

（一）用创客理念优化数控加工专业的课程与课题

作为一名数控加工专业一体化教师，在教学中用创客理念将原本分散的多门课程融合成一个新的整体，强调不同学科内容的整合要满足教学的要求，课程内容要满足教学的要求并且凸显时代性，我对数控加工专业的课程体系进行优化的时候，就融入了3D打印技术、智能制造技术等创客教育课程内容，教学中不断生成新的课题满足教学要求。

课程内容与结构突出学生实践“发现问题、解决问题、实践求证、完善提高”的创客思维模式，组织相配套的教学课题、项目，让学生在探讨与研究、协作与分享中形成实践能力，通过实践墨化创新意识，逐步形成工程化的思维模式。

课程实施突破传统手工制作、劳动技能课的习惯，将分布式学习与自主建构结合起来，将实践探究与团结协作结合起来，让学生在发现问题、解决问题的过程中形成有深度地学习，做到动手、动脑，实现专业技能的培养。

（二）用创客活动改变学生的学习方式

经过多年的发展，学校的教育、教学越来越规范化、标准化，带来的结果是学校教育变得越来越僵硬，“填鸭式”教学、应试教育使学生的创造力和创新精神正在丧失，学生的学习逐渐程序化，创客活动教学将改变学生的学习方式。

制定数控加工等专业的特色培养方案和教学计划，注重思想性和趣味性、知识性和文化性、传承性和审辨性相结合。合理设计课题，如狙击枪、赛车的设计、制造项目。首先培养学生学会思考，逐步设计狙击枪、赛车的多种方案，能够自主选择方案和解决简单的疑难问题;其次能够对加工对象的材料属性加以了解，对加工对象的结构特点、材料的工艺性能进行分析、探讨，利用CAD/CAM软件对结构、传动系统等进行适当的创新设计、仿真加工;最后利用数控车床、数控铣床、加工中心等机床尝试加工，并能够遴选多种材料开展多方案尝试，懂得尊重加工事实、依靠科学等方法解决遇到的问题。

（三）利用创客活动培养学生的工匠精神和团结协作精神

“工匠精神”是学生职业素养的重要组成部分，新时代的“工匠精神”主要包括岗位上爱岗敬业的职业精神、专业上精益求精的精神品质、实践中协作共享的团队精神等方面的内容。而传统教学内容陈旧、方法单一，说教式的教学不利于培养学生的工匠精神、团结协作精神。

利用创客活动可以很好地培养学生的工匠精神和团结协作精神，如创客活动项目在铝板上进行《兰亭序》的数控雕刻加工。学生从学习《兰亭序》中发现《兰亭序》的二十个“之”字、七个“不”字，各具特点而不雷同，避免了一字万同，这种艺术是难能可贵的问题，通过这种方式学习，学生能充分建立起细节意识，初步形成系统观念、持之以恒的精神。

学生通过学习《兰亭序》书法方面的知识，利用现有的文字录入软件、编程软件，指导学生探究学习，为了体现书法这方面的艺术特色，指导学生利用宋体、楷体、仿宋、毛体等不同的文字软件进行字体变换，以达到理想、有变化的书法效果，从而锻炼学生探究、耐心、细致的品质，在实践中做到刻苦钻研、持之以恒，培养学生的工匠精神和团结协作精神。

（四）利用创客活动