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教师子女教育问题及对策

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王明波

摘要：作为教育行家的教师，经常对自己子女的教育问题却束手无策，再优秀的老师，“如果自己的子女没有教育好，其优秀的程度也是十分有限的。”这句话点明了教师身份与家长身份的辩证关系，教师子女的问题其实很多责任是作为教师的家长的问题。身为教师，面对繁重的教学工作之外，必须把自己子女的教育问题当做重大的人生课题来对待。

关键词：教育问题；教师子女；家长

在我们身边不乏优秀的教师子女，大家都认为教师是育人行家，教师子女优秀理所应当，并因此认为所有教师教育自己的子女也一定会成功。这是社会长期的误读，笔者身为教师，就经常听到对某些教师子女的差评。常听同事抱怨：“我带的班级那么多出色的学生，怎么自己的孩子却不出类拔萃呢？”产生一种“理发师悖论”的怪现象，教师教育不好自己子女的现象处处可见，甚至有的教师的子女严重叛逆。

在网上看见一位专家的报告，经过他数年的跟踪调查，发现城市中小学教师能把自己的孩子培养成优秀人才的并不多，即便是十分优秀的中小学教师，他们的子女能成为杰出人才的比例，也要大大低于其它知识分子阶层。通过笔者身为教师的亲身体验，这确实是一个让人十分惊心的事实。特别是对于真正一线教师，他们的子女问题更多。他们的子女依赖性很重，缺乏独立性，胆小怕事。小学成绩优秀，但到初中以后开始慢慢退步。对教师的权威性认识偏弱，与家长的关系呈多元化格局。孩子的视野狭窄，很少关注社会和人生的热情，应对现实问题的能力却相对低弱，他们的心志也相对脆弱，极少有远大的抱负。

当然这与一线教师生存压力大，工作量过大，在自己孩子的教育上花费时间少有一定关系，但笔者认为，远不是这么简单的因素所致，虽然作为专业的教育者，应该是最懂得教育的教师人，却对教育自己的子女存在许多的盲区。下面是笔者几点粗浅的认识：

一、教师生活圈狭窄，影响小孩视野

首先肯定教师子女的优势，教师的生活方式稳定、规律且比较清静。这种生活方式对孩子的学习无疑是有利的，所以教师的孩子当中，“问题生”占的比例很小。但也是这种生活方式，对孩子产生了害处，导致中小学教师的生活圈相对狭窄，对社会的接触面也相对少。虽然面对来自各个阶层的家长，但毕竟有距离感，多是止于表面的交流。长期单一而封闭的校园生活，使得教师的心智也普遍单纯且不善交际。这种生存环境对于教师自身而言可能习惯了，也不会觉得有什么大碍，但对教师的子女而言，尤其是对城市的中小学教师子女，会有很大的制约。父母人脉资源的困乏，社会活动内容极少，无形中限制了孩子的活动空间，孩子的视野也会相对窄小。所以，大多数普通的教师家庭成长起来的孩子在个性上都显得小心谨慎，缺少敢闯敢拼的士气。

教师要改变这种状态，一定从自身做起，要关注时代的走向，要创造机会让孩子了解现实的不同层面，培养孩子对社会的感知力。寒暑假，要带孩子外出走动，增强孩子的阅历，还要鼓励孩子多跟不同层面的人交往，要敢于在陌生的环境中确立自己的主张。教师，尤其是大中型城市中的中小学一线教师虽然较少机会获得丰厚的社会资源，可是有较长的寒暑假，周末也相对轻松，可以设法把孩子带出去，创造各种条件拓展孩子的视野，带孩子郊游、上兴趣班、去福利院做义工，专注地研究某种动植物，到大街小巷寻找城市发展的足迹……这些有益的活动，只要坚持做一两样，都会在很大程度上改变孩子处世的情怀，会增强孩子主动跟人交流的愿望，提高孩子感受实践之美的能力。

二、教师缺乏正确的角色定位

很多人认为教师工作很轻松，认为他们一天就上几节课，但这几节课的背后还需要大量的时间备课、批改作业、研究学生等。而且，现在社会对教师的要求高，家长对孩子的期望高，而学生的思想复杂，这样许多教师在教育学生时往往饱含爱心、耐心，对学生掏心掏肺，身心憔悴。导致教师把不快乐的问题很容易被带回家，对待自己的孩子，却没有足够的耐心。从身边的例子发现，教师压力大，对子女拔高要求，角色混乱，把工作压力带到家庭教育中都是问题产生的原因，而要解决这个问题，教师除了要用赞赏的眼光来看待自己的孩子，尽量避免把自己的孩子与其他孩子进行比较以外，更重要的是要有正确的角色定位.并积极锻炼和提高自己的耐心。在走进家门之前，要告诫自己：不要把不愉快的事情带回家，我一回到家要立即变换角色，要使家庭变得温馨、和谐，把不愉快留在家门外，这样暗示自己以后再推门进去。教师在学校就把工作的事情装在脑子里，在家就把家里的事情装在脑子里，这是一种思想习惯或心理习惯，养成这样的习惯对营造良好的家庭氛围是很有必要的。

还有一种情况更严重，作为教师的家长，经常在家中还以教师的标准来衡量自己，在家里经常是以权威的角色出现，往往以教师的身份和口吻教训自己的孩子，说教和压制多于尊重和理解！结果只会让孩子觉得缺乏感情而产生逆反心理。在孩子的眼里他们更看重的是那一份亲情，作为