整合、创设、拓展：小学英语单元复习的有效策略.docxVIP

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整合、创设、拓展

小学英语单元复习的有效策略

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惠丽

摘要：相较于常规的新授课和练习课，小学英语复习课是教师帮助学生巩固旧知，提高语言综合运用能力的重要课型。复习课不是课堂知识的机械再现和重复，应该帮助学生在过程中把相对独立的知识再现、整理、归纳，实现有效复习。在单元复习的教学实践中，可选择关联单元内容进行整合、创设新的情境与教学设计、适度拓展语用知识与渗透文化意识，有效带动学生重现已学知识，提高语用能力与水平，促进学生英语语言能力的全面发展。

关键词：单元整合;复习策略;小学英语

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1673-9094（2020）01A-0070-03

英语复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学样态，担负着查缺补漏，系统整理以及巩固发展的重任。其主要教学内容是对前段时间习得知识的梳理、总结，帮助学生更好地理解、记忆、巩固乃至迁移，具有新课教学不可替代的重要作用。自译林版小学《英语》教材使用以来，关于复习课有效教学的探索与研究从未停止，从每个单元的复习板块Checkouttime教学，到复习单元Project教学，都指向整合习得知识、促进言语表达、凸显思维品质、熟悉背景文化，从而全面提升学生的英语学科素养。但在实际教学中，却经常出现知识点零碎、练习点散乱、课堂教学索然无味的不良倾向。笔者结合译林版小学英语教材中日常的教学设计和教学片段，尝试开展小学英语单元复习的有效策略。

一、整合关联内容，实现知识迁移

1.筛选相似的话题主旨

复习课绝不是简单的知识重现，应该关注知识点的联片成网，关注知识点的迁移运用。教师应该认真梳理教材，立足话题，筛选整合，将话题相近的单元统整在一起，打通单元练习，架构融合原有几个话题的新话题，指导学生在新话题语境中重现知识、识记知识、运用知识、迁移知识，突出知识的关联和系统框架，收获复习的实效。例如译林版小学《英语》五下的Unit5Helpingourparents的话题是Mike帮助父母做家务劳动，五下Unit6Inthekitchen的话题是havingmeals，这两个单元讨论的话题有个共通点，都和家庭生活息息相关，教师可将这两个单元统整在一起，架构familylife的新话题，把两个单元的教学内容和语法知识整合在一起，从而有效提高复习效益。

2.梳理零散的语言体系

小学英语教学重点是培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力，英语交际的基石是熟练掌握词汇与语法。语法教学是要让学生掌握基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言的实践活动。教师如果按照单元编排依次复习语法知识，难免会使课堂单调、枯燥，而且缺乏联系的、零散的复习活动不仅不利于学生建构相关的语言知识体系，还会使诸多零碎的语言知识从学生的记忆中淡去[1]。为此我们可以审视教材，将语言知识统一的单元整合在一起，设置新的语境，进行新的操练，把语法复习与听、说、读、写等自然地融合，充分调动学生的复习积极性，让学生更恰当、更准确地掌握基本语法，更好地发展语言能力。例如：译林版小学《英语》五上的Unit1Goldilocksandthethreebears的教学重点是“therebe+名词（短语）+地点状语”的句型，表示某地有某人或某事物，强调的是“存在关系”。五上Unit2Anewstudent的语法重点是学习therebe句型结构的一般疑问句Is/Arethere...？和特殊疑问句Howmany...arethere？及其答语。这两个单元的学习需要学生理解并掌握therebe的肯定句、一般疑问句、特殊疑问句及答语，语法知识统一，因此在复习课设计时完全可以把这两个单元整合在一起。

总之，只要找到单元间的共通点，就能确定重新架构复习课的教学主线，把分散在不同单元中语音、词汇、语法等有机串联在新的语境中，通过不断地操练与归纳，就能有效促进学生的英语能力的提升。

二、创设教学情境，强化语用能力

1.设置真实的生活情景

在建构主义学习语境下，教学设计不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生建构意义的情境创设，并把情境创设看作是教学设计最重要的内容之一。任何语言的学习都必须基于语言学习环境的土壤，创设语用情境是构建小学英语高效复习课堂的重要途径之一。复习课只是重现原来单元的话题情景，势必无法激发起学生的学习兴趣。综合两个单元的话题内容，创设崭新的、富有生活情趣的、逼真的语用情景，是提高英语复习效率的有效策略。唯其如此，才能激活学生的知识，点燃学生的思维火花，让学生能够高效运用语言知识和语言技能。例如译林版小学《英语》六下Unit6Aninterestingcountry和Unit7Summerholidayplans兩个单元的共同话