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小学计算机教学中趣味性教学策略研究

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摘要：小学信息技术教学中有很多抽象的知识，学生学习起来有一定困难，穿插趣味性的教学环节，是保障学生学习效率的关键步骤。本文主要探究在小学计算机教学中，穿插趣味性教学的方法，希望能够为广大教师提供有用的信息。

关键词：小学计算机；趣味性；教学策略；探究分析。

引言：随着当今时代，学校素质教育内容更加丰富，社会也越来越需要信息技术型人才，所以老师更加重视开展对学生计算机能力的学习和训练。由于电脑教学本来的学习困难也较大,且更新换代快慢也较快,学生年龄尚小,学习思维也不完善,自主掌握性较差,认识新鲜事物的能力也较弱,这就要求教师在小学计算机的基础教学中要重视课堂内容,教学方法,积极引导课堂的内容创新型,教学趣味性较强,同时要在传统的计算机课堂教学上积极改造课堂,并加入新时代的最新信息技术教学手法,以大数据时代的教育新思维,为小学生创造了良好的学习典范带头效应,为今后社会计算机人才培养提供了重要的第一步。

课前导入，激发兴趣

在小学信息技术课程教学中，我们必须注意去调动学生对此门课程的兴趣,同时充分调动小学生们的学习积极性。比如:在这节课的最开始,我们能够设计一个相对有趣的,可以引发学生兴趣的导语,并且可以吸引学生主动学习这门课程,而没有感受到气氛的单调、沉闷。教师也可以和学生建立良性交流,拉近师生间距离,与学生构建融洽的关系,从而更好地提升了信息技术教育这门课程的教学效果。

比如,这节课主要是教学计算机的一些构造,所以从上课开始,教师可以避免直接向学生讲解计算机硬件的构成，而是转换一种方式，穿插趣味性，给同学们打哑谜。老师:同学们都爱猜谜语么?那现在我就帮大家出个谜,看大家谁都能猜出来。谜面:在老鼠桌上卧,见白猫却不避。身藏金钥匙,能开千把锁。(打一电脑组件)。这时,学生们都高兴地回答道:是鼠标!教师要及时夸奖同学们:大家真聪明!谜底是鼠标。不过,又有几个同学真正知道鼠标的用途呢?所以今天这节课,咱们重点是去了解鼠标,所以下面让我来引导着同学们,真正的认识一下鼠标以及电脑上一些其他的构成部分。在上课之初,老师与同学们积极进行交流,与学生建立起了良好的教学互动状态,并且还调动起积极性,让学生不再觉得计算机课是乏味、单调的,就可以很快调节好自身学习的状况,进而迅速的加入到了教学的气氛当中。

游戏切入，提高动力

众所周知，电脑游戏能够体现交互、挑战和趣味，是大多数小学生都抵挡不住的诱惑。为了提高学生参与计算机学习的动力，在计算机教学时，教师可以引入一些有趣的、适合学生阶段的电脑游戏，以此激发兴趣，提高学习的积极性，活跃课堂的氛围，实现小学计算机教学的目标。

比如，在带领学生探究“指法”的相关内容时，教师如果一味的讲解规则，陈述一些手指的摆放要求、指法要点等内容，那么就会让课堂氛围变得枯燥乏味，学生学习时也会感到劳累，容易产生不愿学习的消极态度，这时更不可能完成教师布置的练习任务。但是为了调动学生参与执法练习的积极性，教师可以恰当的切入电脑游戏，比如组织学生玩《金山打字通》，看看哪位同学打字的速度是最快的。同学们都沉浸在青蛙过河、吃苹果、金山画王、打地鼠等有趣的小游戏当中，从游戏的过程当中,学生也慢慢了解到:要想获得良好的成绩,就一定要锻炼好自身的指法,而学生们在玩游戏的过程当中,指法技能也在不断提升。此外这些游戏中，还会存在一些有趣的障碍,也会指导着学生积极的去思考和探索鼠标上某些按钮的具体功能,从而使学生们在潜移默化当中更加熟悉并深化了鼠标的实际应用。通过切入电脑游戏领域,不但调动了学生对参与电脑学习活动的兴趣,同时还在潜移默化中渗透了本节课的教育重点,从而增强了课堂的实效性。

组织竞赛，提高能力

信息技术教育本来是一个富有实用性的基础课程,在实际教学开展中,学习者不但要积累有价值的信息技术基础知识,而且还要通过多种的学习渠道，对学到的理论知识加以灵活运用,以便巩固对所学知识的认识,进一步提升实际运用水平。在传统的小学信息技术活动开展当中,尽管教师有时候也会给予学生自主操作的机会,但是因为学生的自由动作,往往是在由教师的任务驱使下进行的,而学生又处于束缚下,所以常常会感到非常沉闷无趣,并且这样也不利于学生自主操作活动的进行。针对此情况,我考察了执教班级学生的基本情况，意识到有很多学生，尤其是男同学们，都比较喜欢竞赛类,在竞争机制下,学生会逐渐主动学习，且积极投身于其中,哪怕途中出现了问题，但学生们依旧坚持完成。为此教师在实施教学中,可以为学生设计形式多样、内容丰富的竞赛活动,让竞赛点燃起了学生对于动手操作知识的浓厚兴趣,进而使学生从亲身体验中,进一步加深对于学习知识点的了解,进而提高了信息技术学习质量。

以创建演示文稿