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互联网下的高中地理生活化教学策略探究

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杨红梅

摘要：随着互联网技术的发展，信息技术被广泛应用到教育领域中。新课改要求要将学科知识与生活实际联系起来，以便学生对知识进行理解与掌握，从而实现学以致用的目的。而高中地理学科中的知识都与日常生活息息相关，借助互联网技术进行地理生活化教学，可以激发学生的学习主动性，提高课堂教学效率。据此，针对当前教学现状提出一些教学策略，希望可以为高中地理教学提供一些参考与建议。

关键词：互联网;高中地理;生活化

：G63?????：A?????：1673-9132（2022）08-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.039

地理教学生活化就是用地理知识解决生活中遇到的地理问题，将生活实践与地理知识联系起来，通过课堂教学把抽象的知识具体化、形象化，使学生感受到生活处处有知识，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。而在互联网背景下，为高中地理生活化教学提供了一个崭新的平台。如何在互联网下进行高中地理生活化教学是当前教学面临的重要问题。下文就此展开具体分析。

一、高中地理实施生活化教学的重要性

（一）可以提高学生的综合素质

现阶段，我国发展进入多元化时期，传统的人才结构已经不能适应当前的发展需求。所以，在高中地理课堂教学中，教师要对传统的人才培养模式进行改革，在注重理论教学的同时还应该培养学生的综合素质，从而更好地适应社会的发展。在高中地理教学中实施生活化教学策略一方面让学生学习到了知识，并应用到生活中;另一方面提升了学生综合素质，促进了学生的全面发展，为社会培养更多优秀的人才[1]。

（二）加强了师生互动

地理学科与人们的生活有很大的联系，在高中地理课堂中应用生活化教学策略，可以营造轻松的教学氛围，联系生活实际，让学生产生共鸣。同时，教师和学生也建立了共同话题，加强了师生之间的沟通，增强了师生间的感情，改变以往教师在学生心目中的严肃形象，让学生感受到亲切，促进了师生时间良好关系的发展。此外，通过师生之间的交流、互动，可以激发学生对地理科目的学习积极性，让学生勇于探索自然规律，发挥自身的能动性，从而提高学生的学习能力。

（三）有助于培养学生良好的学习习惯

在高中地理中应用生活化教学，通过自然现象探索其中的规律，激发了学生的求知欲，培养了学生独立思考和探索真理的学习习惯，对学生今后的发展有很重要的意义。此外，其在其他学科学习中也发挥了重要作用，拓展了学生的思维，锻炼了学生的求异思维，提升了学生的学习效率，从而促进学生的全面发展[2]。

（四）丰富地理教学形式

在传统的高中地理教学中，教学内容与学生生活比较远，没有贴合学生的实际生活，学生没有认识到地理知识的重要性，使得学生学习兴趣不高。而且部分地理教师一味追求学习成绩，忽略了学生的心理特征，仅仅按照教学目标来进行课堂教学，培养学生归纳知识和学习技巧的能力，这种教学方式已经不能适应当前的教学需求，会让课堂变得沉闷，学生也无法将学到的理论知识应用到实际生活中。所以，高中地理教师要改变传统的教学理念，在课堂中应用生活化教学，让学生获得知识，感受到学习地理的乐趣。

二、高中地理生活化教学过程中存在的问题

（一）教学案例不具有代表性

在新课改背景下，很多高中地理教师已经认识到生活化教学的重要性，并将生活实践引入到课堂教学中，实施生活化教学策略，但教学效果并不理想。导致这种情况出现的原因是教师选择的生活化教学案例不具有代表性，且与学生实际生活联系不大，对于学生来说比较陌生，且操作性比较差，这样不仅使学生无法集中精力学习，找不到学习的重点，还阻碍了生活化教学的有效开展，无法提升学生的地理学习能力。

（二）缺少有效的课堂互动和课堂评价

结合目前教学情况可知，有些教师为了实现生活化教学目的，盲目地应用生活化教学方法，在课堂教学中与学生无效互动过多，且教学情境模式设计复杂，有时候在一堂课中会涉及多媒体、小组合作以及情境教学模式。这些都没有考虑到学生的实际情况，会使得学生认知产生混乱，对知识点混淆，导致生活化教学仅仅停留在表面，并没有真正渗透到教学中，无法拓展学生思维，学习能力得不到提升。此外，许多高中地理教师在实施生活化教学时，没有对学生的课堂表现做出科学的评价，导致学生学习有很大的盲目性，掌握不了学习的重点内容，无法发挥生活化教学的作用。

（三）缺乏对学生生活能力培养

就现阶段高中地理教学情况，许多教师都只注重课堂教学，忽略了课后对学生生活能力的培养，在教学中单一的引入生活实例，让学生通过生活经验来理解课本上的理论知识。同时，因为课内外教学缺乏有效衔接，使得学生无法根据已学到的知识来解决生活中遇到的问题，影响了学生地理思维的拓展，导致生活化教学效果不佳[3]。

三、互联