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为儿童开启一扇美丽的窗

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□吴淑霞

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。

《语文课程标准》也明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书。”小学一、二年级是作为学生学习生涯的起始阶段，为低段孩子开启一扇课外阅读的窗，有效指导低段孩子进行课外阅读，将对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。

1听故事，激发阅读兴趣

刚上一年级，开始学拼音啦，要孩子们一坐四十分钟确实有些困难。常常看到有些老师为让孩子放松一下，设计一些有趣的课间操或小游戏。我把这个环节改为了听故事，有时听老师读，有时听故事录音。故事人人爱听，尤其是低年级学生，一听老师讲故事，都会挺直腰身、竖起耳朵，眼睛闪烁着兴奋的光芒，嘴角流露出甜甜的微笑。他们常常会沉醉在故事情节中，每一个故事都是培养学生阅读兴趣的催化剂。

拼音学完，孩子们就能自己读故事了，我们讲故事的形式也随之开始变化，不仅可以老师读，还可以让小朋友读。人人准备故事，大家轮流读故事，带有表情、声调、动作。一方面检查孩子们阅读的效果，另一方面也让孩子在展示中体会到成功的愉悦，从而更进一步促进学生阅读兴趣的提高。

2课堂带动课外，满足阅读需求

教完拼音后，开始学习课文了。课堂上，我除了让孩子们快速阅读课文内容外，还大量引入了与课文相关的《语文同步拓展阅读》中的内容，教会孩子们初步阅读课外书的方法。《语文同步拓展阅读》筛选了许多适合低年级孩子阅读的儿歌、故事，其中一部分选文是对课文内容的补充，孩子们乐意读。例如学完了课文《家》后，在课堂上引入《拓展阅读》中的儿童诗《家》、《爱祖国》、《摇篮》，学完了课文《秋姑娘的信》后，在课堂上引入《拓展阅读》中秋天的诗《树叶儿飘》、《落叶》和秋天的童话《三片落叶》、《红叶的旅行》，教一课带一串，课内外融为一体，充分发挥《拓展阅读》的示范、补充作用。同时，我还通过课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合。如学了《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》两篇寓言后，向孩子介绍《伊索寓言》，让他们自己凭个人兴趣去阅读其他寓言，还在班里举办一个“小小故事会”，给孩子提供一个阅读交流的机会。

3营造阅读氛围，培养阅读习惯

在一个优雅的氛围里，人的言谈举止也会不由自主地优雅起来。要让学生喜欢阅读、自主阅读，我们要努力创造条件，营造氛围，让学生随时随地有书读，提高学生阅读的兴趣，让阅读成为生活习惯。

师生共读不失为一个有效阅读的做法。一年级下学期，我和我的学生们利用语文课、晨读课、午间阅读时间共同阅读了《纯美童话》、《小猪唏哩呼噜》，学生们自发的去书店里购买来这些书，先自己读，再抽出部分时间轮流读故事，读得好的小朋友可以奖励你多读几段，然后交流读后体会。小孩子都有争强好胜的特点，希望自己在大家面前一展风采，读书的积极性自然就高了。在我们共同读书的过程中，学生认真思考，感悟故事中蕴含的每一个道理。潜移默化地逐步激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读能力。

在班级中设立图书角，也是很有必要的。即使学校藏书再丰富，也跟不上市场图书的推陈出新，因此，从孩子们能独立阅读开始，我就发动学生推荐自己读过的新书，把自己读过的好看的书带来和小朋友们分享。通过多种渠道：向学校图书室借一点，学生自己带一点等方式，在班级里建立图书角，让学生随时随地有书可读。不同风格、种类的书籍开阔了孩子的阅读视野。

好表现是孩子的天性，可每月用一节课外阅读课，召开“读书会”。要求：人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会。并评选出上台讲演得最好的一位为下月“读书会”的会长，主持下月活动。通过介绍，大家知道了许多自己没有读过的书的名儿，简要内容，并且交流了读书经验，还锻炼了学生的口头表达能力及胆量，进一步激发了学生的读书兴趣。

4推荐合适读物，促进科学阅读

学生由于年龄较小、分辨是非能力差，再加上有些书有一些花花绿绿的外壳，对不成熟的小学生很有吸引力；而很多家长又不够专业。作为语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。

给学生选择课外读物是我们极其重要的一项任务。低年级的孩子对童话、寓言、神话等图文并茂、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣。他们有自己的经典，如《木偶奇遇记》、《伊索寓言》、《安徒生童话》等，这些名著、童话有绘图本，有儿童注音版本等。读什么版本可由学生根据自己的水平自由选择，一学期能读一部名著也是一个不小的收获。读少儿版的《西游记》时，一个孩子告诉大家：“刚开始读时，碰到许多不懂的字，以为自己要放弃了，但是读完一个故事后，就喜欢上了，觉得很有意思。”经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养如春雨点点入土。

当然，除了儿童