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《蜜蜂》教学设计

《蜜蜂》教学设计（通用12篇）

作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设

计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配

等环节。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《蜜蜂》教

学设计，欢迎阅读与收藏。

《蜜蜂》教学设计篇1

【教学目标】

1、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳

句。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求

实的科学作风。

【教学重难点】

体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实

的科学作风。

【教学过程】

一、复习导入：

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？

二、学习第一自然段

1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板

书：听说）

2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六

色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？

3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从

中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）

三、学习第二至五自然段

1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段，用笔

画一画他所做的事。

2、抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最

后……”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号

叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）

3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再

在小组里讨论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）

4、读到这里你想对法布尔说些什么？

5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测

呢？（同桌同学讨论）

从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）

6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？

7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认

为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。）

10、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力

的结论呢？为什么？

11、那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，

找出能说明结论的句子。（这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方

向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的

景物，但它们确确实实飞回来了。）

12、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。（引导学

生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。）

13、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的

能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？

四、反复朗读第一段。

1、出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是

听说的吗？那么法布尔可以肯定地说（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，

无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有

辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

他可以自豪地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，

无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

五、学习最后一段。

1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）

2、在这个结论中，可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的

记忆力）无法解释的是（能辨认方向的本能。）

3、对这句话你有什么疑问吗？

4、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。

5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这

样认路的吗？怎样才能找到真正的原因呢？

六、拓展延伸：

看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我

们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种

本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。（教师

讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感

兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。

七、作业布置：

1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2、课外阅读：